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《分級閱讀資源的應(yīng)用與學(xué)生聽讀興趣的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、分級閱讀資源的應(yīng)用與學(xué)生聽讀興趣的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)屮非常重要的一項(xiàng)技能，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段雖然側(cè)重英語口語與興趣的培養(yǎng)，但英語閱讀止成為越來越關(guān)注的話題，新課標(biāo)中對小學(xué)英語閱讀提出明確要求；能讀懂簡單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。同時(shí)現(xiàn)實(shí)英語閱讀教學(xué)中又存在諸多困難；對如何提高學(xué)生英語分級閱讀能力與學(xué)生聽讀興趣進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，明確分級目標(biāo)，在這里，我提出了我的幾點(diǎn)建議:一、了解小學(xué)生閱讀心里的研究選取合適貼近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料,提供誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的依賴心理。有學(xué)生認(rèn)為：反正書本上
2、的知識老師會講，練習(xí)會給出答案，何必自己花時(shí)間去思考、去想呢？長期下來，學(xué)生就會越來越懶于動(dòng)腦，依賴?yán)蠋?。根?jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及難易程度，學(xué)生閱讀的時(shí)間也有著差異。略讀(skippingreading)的針對性很強(qiáng),有時(shí)是跳讀,直接就是為了完成某項(xiàng)任務(wù)而讀，如找文中的中心句或者找表示過去式的詞組等,學(xué)生直接可以用線劃出而無須理解整個(gè)文段。精讀(scanning)就是逐句、整段或整篇認(rèn)真地、精細(xì)地去讀，讀透其內(nèi)容，掌握其大意，根據(jù)學(xué)生個(gè)人閱讀或小組的合作，找到各種信息(togettheinformation)。正確的閱讀策略有利于小學(xué)高年級學(xué)生提高閱讀技能，能
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。教師只有不斷地探索，求真，制定切實(shí)有效的閱讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語閱讀教學(xué)真正快樂起來！二、擴(kuò)大小學(xué)生閱讀數(shù)量的研究小學(xué)階段開設(shè)英語課程的冃的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力。其中，英語的語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語評議的直接感知能力，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體
4、會。語感，是建立在語言知識的積累之上的一種功能，它不是與生俱來的，必須通過必耍的途徑，采取必耍的手段進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練才能獲得。教師要充分認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，以加速學(xué)生語感的早EI形成和優(yōu)化。經(jīng)驗(yàn)證明，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，首先應(yīng)擴(kuò)大閱讀的量，提高“讀”的能力?！皩W(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，-般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之,也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”三、開展小學(xué)生詞匯教學(xué)的研究英語課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交
5、流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。當(dāng)前，學(xué)生在英語單詞記憶的過程屮機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)象還是較為普遍的,忽視了學(xué)生在記憶過程中學(xué)習(xí)方式的研究，即如何“學(xué)”、如何“練”的研究。學(xué)生在記憶單詞過程中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該不是單一的，任何時(shí)候?qū)W生記憶單詞都不應(yīng)是被動(dòng)吸收、機(jī)械地操練，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理等因素的影響，不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式是有一定區(qū)別的，為更好地促
6、進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語單詞記憶的活動(dòng)，我們將按英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段劃分，并結(jié)合各學(xué)段具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將努力探索不同學(xué)段的孩子記憶英語單詞的有效學(xué)習(xí)方式，以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而不是成為“簡單機(jī)械地操練工”，教師應(yīng)切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，并不是權(quán)威的講授者?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的英語學(xué)習(xí)評價(jià)理念。該理念指出：“英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行
7、反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善?！薄Ｋ?、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究古語有云：“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！笨梢姡谡Z言學(xué)習(xí)過程中，閱讀的重要性。英語教學(xué)也是如此，如果我們在英語教學(xué)中，加大閱讀量，靈活運(yùn)用多種方式把Readandwrite多讀一讀，定能取得更好的教學(xué)效果。為此，我從以下幾個(gè)方而入手：1.營造良好氛圍教學(xué)過程中，如果教師為學(xué)生提供自由探索和自主閱讀的氛圍，讓學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，如文字材料、書籍、英漢雙解詞典，音像資
8、料、多媒體課件以及Internet±的
