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《小學(xué)低段學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)低段學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法小學(xué)低年級學(xué)生本身具有求新、求異、求奇的生理基礎(chǔ)，在生活、學(xué)習(xí)中常常出與成人不一樣的想法，這些想法其實就是創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的初期表現(xiàn)，通過指導(dǎo)與訓(xùn)練，兒童的創(chuàng)新能力就能得到更好的發(fā)展，創(chuàng)新思想就能得到更好的體現(xiàn)，本文是對小學(xué)低年級學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練試作三方而的探索嘗試。一、利用不同的分組法來營造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境異質(zhì)分組：把語言表達能力、口算能力、理解能力、智力水平接近的學(xué)生分散在各組使學(xué)生的綜合力平均，在競爭中處于同一起跑線上，其特點是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，便宜于組內(nèi)互相提高，組外競爭。具體分法是：把
2、語言表達能力、口算能力、理解能力、智力水平“優(yōu)秀的”和“中等水平”以及“差的”學(xué)生同時平均分配在各組里，組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生帶動一般前，他們的思維在相互交流中產(chǎn)生創(chuàng)新火花，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。同質(zhì)分組：把語言表達能力、口算能力、理解能力、智力水平接近的學(xué)生分在一起，其特點是組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，便于進行差異教學(xué)，具體可以這樣分：根據(jù)學(xué)生的具體情況，將語言表達能力、口算能力、理解能力、智力水平各方面都“優(yōu)秀的”學(xué)生分為一組；同地也將各方面表現(xiàn)“中等程度”和“差的”各分為一組。優(yōu)秀的組帶動差的組，組與組進行交流、討論，這樣就很容易使思維產(chǎn)生碰撞的時刻，
3、就容易產(chǎn)生新的東西。動態(tài)變換分組：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)進度的不同采用不同的分組形式。具體可兩方面內(nèi)容的分組：第一、將內(nèi)容難度特別大的進行同質(zhì)分組，其特點是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。第二、將中難度和容易的內(nèi)容進行異質(zhì)分組，其特點是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，該種分組法的優(yōu)點有二：（1）若干組水平一致，進度一致，教師可將其當成班級教學(xué)，便于提高教學(xué)效率。（2）由于內(nèi)容難度不大，大多數(shù)學(xué)生都能聽懂。優(yōu)的、差的學(xué)生都能在平等而沒有壓力的情況下參與，彼此之間互相影響，從而提供給他們一個思維碰撞的環(huán)境，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、用不同的方式來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力利用圖形
4、發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)新能力：小學(xué)低年級學(xué)生是以形象化思維為主，鮮艷的色彩及藝術(shù)變形的物品對他們的好奇心都有強的刺激作用。學(xué)生創(chuàng)新能力往往在參與者中，動手操作中得到發(fā)展。比如圖形認識教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的三角形、長方形、正方形、圓都拿來拼一拼，使學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)很多的新東西，產(chǎn)生很多的奇異的想法，從而促進他們進一步去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。利用口訣發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時，有這樣一句口訣“想加算減”。在探討的算法時，同學(xué)們都積極的講出了自己的想法，有的說：個位的7向十位借1個一加起來等于8再與個位的8相減，有的說直接向十位借一個10去減個
5、位8；這時老師便趁機問：還有簡便的方法嗎：一個學(xué)生馬上就站真情為說:用“想加算減”的方法,因為29+8=37,所以37-8=29o以學(xué)習(xí)“40+5”吋，一-般的學(xué)生都會想到將4個十和5個一合起來；這吋老師可以激勵一下：誰能想出跟他們不一樣的方法？一會兒，一個學(xué)說出了“想減算加”的方法，因為用口訣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。設(shè)計游戲來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)習(xí)對本班同學(xué)分時，學(xué)生分類的方法眾多，女口：據(jù)的種類和顏色分；據(jù)鞋分；據(jù)高矮分；據(jù)身上的特征分；據(jù)頭發(fā)的顏色分/此吋教師可以指導(dǎo)學(xué)生：頭發(fā)的顏色還代表什么？學(xué)生馬上反應(yīng)出：可以據(jù)國籍分。之后學(xué)生
6、又說出：可以據(jù)性別分，教師又可以順勢引導(dǎo)：生活中哪里用到了這種分法？學(xué)生立刻想到廁所可以分男廁和女廁。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的發(fā)散思維能得到有效的提高。利用學(xué)具來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力：在用“小棒創(chuàng)造我心中最愛的東西”的游戲中，學(xué)生的想法豐富多彩，有的就擺出了樹；有的擺出人；有的擺出了房子；這時老師就引導(dǎo)學(xué)生說：“你們能擺出更有新意的東西？”經(jīng)過一陳探索后，一個學(xué)生告訴我說：“老師，我擺出了電腦，這是顯示器，這是主機，這是我連接的線?！睂W(xué)生能有這樣的創(chuàng)意，是他平吋細心觀察的結(jié)構(gòu)，是他求異能力的很好體現(xiàn)。三、設(shè)置不同的情境來強化學(xué)生的創(chuàng)新能力在參與中發(fā)
7、展學(xué)生的創(chuàng)新能力：采用小組教學(xué)的形式，在教學(xué)活動屮，把主體性教育思想內(nèi)寓在教學(xué)過程中，為學(xué)生主體意識和能力的形式與發(fā)展提供堅實的土壤，清楚把握學(xué)生主體性發(fā)展的脈搏，記錄學(xué)生主體性發(fā)展過程中量變與質(zhì)變因素，使學(xué)生的主體發(fā)展過程中處于教育者計劃，有目的的監(jiān)控、評價、檢測、培養(yǎng)之中。通過教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在交往中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)中以小組創(chuàng)新教學(xué)的方式進行，采取小組圍座，小組合作的教學(xué)形式，這種形式創(chuàng)設(shè)了和諧，民主的學(xué)習(xí)情境，拓寬了學(xué)生交流范圍，擴大了信息交流量，學(xué)生面對大量的信息，必須進行加工處理，同時也學(xué)習(xí)借鑒他人的思維方
8、式。創(chuàng)造心理研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。如教學(xué)長方體的認識時，教師先是舉了一些很常見的例子比如說：書、課桌
