推行有效教學(xué)，全面提高課堂實(shí)效.doc

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1、推行有效教學(xué)，全面提高課堂實(shí)效一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析：在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)總是以教師為中心的講授式教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，缺少師生之間的互動(dòng)，教學(xué)效果得不到及時(shí)的反饋，更缺少情感的交流，不能關(guān)注每個(gè)學(xué)生，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。學(xué)生的綜合素質(zhì)的不到提高。推行高效課堂以來(lái)，我們認(rèn)為成功的課堂，應(yīng)該是“教學(xué)相長(zhǎng)”，第一、學(xué)生的主體地位應(yīng)該充分體現(xiàn)；第二、教師的主導(dǎo)作用也應(yīng)該得到充分的發(fā)揮；第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是自覺(jué)地、積極的、主動(dòng)的，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者。為此，我校充分分析了學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立了幾項(xiàng)研究課題，有六年級(jí)的

2、數(shù)學(xué)日記、快速成文；五年級(jí)的“杜郎口式高效課堂”、快速成文；四年級(jí)的“預(yù)習(xí)引導(dǎo)”；三年級(jí)的“快速記憶”、口頭作文，二年級(jí)的講故事和積累、自能學(xué)習(xí)；馮元新的“美術(shù)紙漿畫(huà)”等都得到了預(yù)期效果，實(shí)驗(yàn)教師們都達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：一節(jié)成功的課堂必須關(guān)注以下兩點(diǎn)：（一）、提高教師的課堂調(diào)控能力：有效的課堂調(diào)控，要求教師以學(xué)生為中心，時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種互相尊重、互相信任的課堂氣氛，并建立良好的師生關(guān)系，有效調(diào)控不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少。1、教學(xué)方法的調(diào)控：首先，教師要克服教學(xué)方法的模式化，要追求新穎，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保

3、持穩(wěn)定的注意力。宋寶麗老師堅(jiān)持不固定單一的教學(xué)方法，追求課堂的靈活性。比如：學(xué)生展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，她發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生回報(bào)的內(nèi)容都以字、詞為主，忽視了對(duì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的分析，宋老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，透過(guò)學(xué)生的神態(tài)，提出三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀文中解決問(wèn)題，這樣，在師生的共同參與的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法教給學(xué)生，達(dá)到了提高素質(zhì)的目的。2、反饋調(diào)控：課堂教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋，重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。師生共同活動(dòng)，做到有啟有發(fā)，有講有練，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境。我校宋艷輝老師在講《我選我》這篇課文時(shí)，教師的意圖是：教師點(diǎn)撥，學(xué)生自

4、讀課文，出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小組交流重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《我選我》每段話中你體會(huì)到了什么？再分角色表演、情景對(duì)話，使學(xué)生加深印象。教師通過(guò)討論、練習(xí)等環(huán)節(jié)，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，對(duì)王寧說(shuō)“我選我”不理解，所以教師調(diào)整了課堂環(huán)節(jié)，想想王寧會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，挑戰(zhàn)讀，小組競(jìng)賽讀。通過(guò)比賽讀，同學(xué)們知道了“我選我”的目的，在讀中加深了對(duì)課文的理解。反饋調(diào)控要求教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，判斷出他們對(duì)教師輸出的信息，是否理解進(jìn)而調(diào)整教學(xué)措施，把教學(xué)引向深入。（二）、突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用：通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們

5、認(rèn)為：推行高效課堂，必須突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師預(yù)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生逐步理解、掌握教材；第二、教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成正確的自學(xué)方法，是學(xué)生終生受益。2、要精講，幫助學(xué)生釋疑要求學(xué)生在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其

6、次、精講具有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次、精講應(yīng)具有啟發(fā)性，我校黃主任在教學(xué)生理解課文時(shí)，用快速記憶的方法，簡(jiǎn)短的幾句話概括了課文的中心，然后用小黑板出示課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生按照老師給出的線索，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自主解決，同樣他教數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，學(xué)生能通過(guò)討論解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生討論解決，學(xué)生能自學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我校教師都十分重視在討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，一定要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們以后積極發(fā)言、獨(dú)立思考，對(duì)古怪的問(wèn)題倍加留心，梳理分類。3、重視練習(xí)的鞏固評(píng)價(jià)一

7、節(jié)課的優(yōu)劣，主要看學(xué)生的接受能力，接受能力的好壞，主要看學(xué)生做練習(xí)題的效果，學(xué)校統(tǒng)一要求教師，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的認(rèn)知水平進(jìn)行。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，使學(xué)生由淺入深，由表及里地掌握知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)不能照搬練習(xí)冊(cè)，要有淺有深，有一定梯度。有開(kāi)放性習(xí)題，有的練習(xí)題要通過(guò)調(diào)查才能獲得。宋艷輝老師總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式化時(shí)間：課前檢測(cè)（5-8分鐘），自學(xué)預(yù)習(xí)（5分鐘），精講知識(shí)點(diǎn)（25分鐘），課后檢測(cè)（8分鐘左右）；宋寶麗老師總結(jié)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主題展示教學(xué)，教師及時(shí)準(zhǔn)確的收集反饋信