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1、淺談小學(xué)生歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問題音樂是聆聽的藝術(shù),而音準(zhǔn)更是音樂的核心和關(guān)鍵。良好的音準(zhǔn)感對學(xué)生音樂能力和音樂感覺的培養(yǎng)十分重要,因此在小學(xué)低段時期就培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念是非常有必要的。一、造成學(xué)生音準(zhǔn)不到位的原因分析在我二十多年的音樂教學(xué)過程中,以一年級為例發(fā)現(xiàn)一年級小朋友開學(xué)第一課,小朋友學(xué)習(xí)音樂的熱情非常高,也很喜歡唱歌,但是很少發(fā)現(xiàn)有孩子能夠用準(zhǔn)確的音高音準(zhǔn)進行歌曲演唱,只能模仿歌曲旋律的大致走向進行演唱,雖能大致入耳,但終究不是長久之計。我分析,小學(xué)低段許多學(xué)生音高音準(zhǔn)不到位的原因有以下幾點:1、學(xué)生入學(xué)前音樂基礎(chǔ)薄弱。教學(xué)基本是以聽唱法為主,以感性教育為
2、主,缺少對學(xué)生理性的基礎(chǔ)音樂技能教學(xué)。2、常規(guī)的小學(xué)低段音樂教學(xué),許多教師也一直都在用聽唱法教學(xué)法進行唱歌教學(xué),學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)只停留在幼兒時期的模糊音樂學(xué)習(xí),而沒有深入到精確的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程中去?;蛘邆€別教師為追求課堂“熱鬧”和“速度”,是對學(xué)生的音樂能力的可持續(xù)發(fā)展缺乏深入和理性的客觀認(rèn)識。3、小學(xué)低段的學(xué)生歌唱方法的欠缺也是造成學(xué)生音高音準(zhǔn)問題的原因之一。加上許多孩子在幼兒時期沒有接受過正規(guī)的聲音訓(xùn)練,因此許多低段學(xué)生特別是一年級學(xué)生的歌唱實際上在喊歌,這在很大程度上影響了孩子的正確地聆聽音樂的音高和音準(zhǔn)。另一方面,低段學(xué)生年齡小、氣息短,很多學(xué)生歌唱是“自
3、由式”歌唱,任由自己盡情歌唱沒有規(guī)范氣息交換。這也是造成小學(xué)低端學(xué)生音準(zhǔn)不到位的原因之一。二、小學(xué)低段音準(zhǔn)訓(xùn)練方法探究1、在課前十分鐘中涉及音準(zhǔn)訓(xùn)練柯達伊是20世紀(jì)在國際上享有盛譽的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的“柯達伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界影響深遠的音樂教育體系之一。對于低段學(xué)生來說,音準(zhǔn)是抽象的、難理解的。我用柯達伊手勢教學(xué)生認(rèn)識7個音符的音高音準(zhǔn)訓(xùn)練取得了一定的效果。2、在課中旋律練習(xí)里鞏固音準(zhǔn)訓(xùn)練低年級歌曲的旋律和節(jié)奏都比較簡單易學(xué),在歌曲教學(xué)中融入音高音準(zhǔn)訓(xùn)練,逐課提高加強音高音準(zhǔn)感。比如一年級下冊學(xué)到歌曲《嗡巴巴》,這首歌曲的
4、旋律只有“135”三個音符組成。按照教材的安排,本課有唱名的認(rèn)識和鞏固練習(xí):三個音符分別住在三個樓層中,Do在一樓,Mi在二樓,Sol是三樓。這樣學(xué)生就在認(rèn)識音符的同時,還會對音符的音高有個很形象的視覺。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到更佳的教學(xué)效果,根據(jù)小朋友好動的特點,我?guī)е∨笥褜W(xué)習(xí)了柯達伊手勢中的“135”三個動作。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生當(dāng)小老師用柯達伊手勢指揮全班同學(xué)演唱小音符時,學(xué)生們都顯得舞板自豪,課堂上是高潮迭起。3、在課間音樂游戲中深化音準(zhǔn)訓(xùn)練。音準(zhǔn)概念的建立,有賴于大量的練習(xí)得以強化。我們根據(jù)學(xué)生的年齡階段和對音高音準(zhǔn)的掌握程度不同,設(shè)計不同的課
5、堂音樂游戲。讓學(xué)生在玩中學(xué)到并鞏固音高音準(zhǔn)。4、在課時歌唱教學(xué)中促進音準(zhǔn)訓(xùn)練在每次歌唱教學(xué)中,滲透音高音準(zhǔn)知識的教學(xué)十分重要。首先,在新歌教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生靜聽教材的范唱,每當(dāng)教學(xué)學(xué)生熟悉的歌曲時,還沒開始放音樂,有的孩子就迫不及待的唱起來了,有時為了不澆滅他們唱歌的熱情,也就沒有阻止。其實初聽歌曲是建立對歌曲音準(zhǔn)把握的關(guān)鍵點,此時如果學(xué)生跟唱一旦發(fā)生音準(zhǔn)問題就很難糾正,也會給另一部分學(xué)生帶來音準(zhǔn)上的誤導(dǎo)。所以初次聆聽前要跟學(xué)生強調(diào)不宜跟唱。其次要注意聆聽自己的歌聲,在歌唱訓(xùn)練中,引導(dǎo)孩子們從要求自己怎么唱的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到集中聽自己歌唱的聲音上來。有的小朋友從幼兒園開
6、始就一直在大聲的唱歌,雖然能自信大膽的唱歌也是值得欣賞的一面,但是扯著嗓門大唱會帶來音準(zhǔn)上的偏差。在音樂教學(xué)中,我提倡學(xué)生用輕聲歌唱法歌唱,就是要求教師和孩子們在學(xué)習(xí)音樂過程中,演唱歌曲的時候都必須在控制發(fā)聲的音量,控制情緒平靜的心態(tài)下,做到用輕聲演唱的一種教學(xué)方法。老師應(yīng)該要求孩子們在演唱歌曲時,不要一味地想到突出自己的聲音,這樣但不能產(chǎn)生美妙的聲音效果,而且更不利于嗓音的健康保護。多讓孩子注意聽自己唱的音是否準(zhǔn)、是否合著鋼琴伴奏、是否向老師所要求的方向靠近了一點點,尤其是一定要養(yǎng)成前奏一開始就專注聽的習(xí)慣。另外,在歌唱教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的氣息交換,學(xué)會用以樂句為
7、分界的氣息交換,用科學(xué)的“聞花香”這種深吸輕呼的方法進行氣息訓(xùn)練。現(xiàn)代科學(xué)證明,真正五音不全的學(xué)生是極為個別的,絕大部分的少年兒童經(jīng)過系統(tǒng)有效地音高音準(zhǔn)練習(xí)后都將取得進步和改善。掌握音高音準(zhǔn)雖是一個長期、綜合的過程,但通過音樂教師的科學(xué)有效的教學(xué)后,相信對學(xué)生的音樂能力以及音樂感覺的培養(yǎng)都將起到舉足輕重的重要作用。