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《淺談小學音樂課中歌唱發(fā)聲中的音準訓練》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學音樂課中歌唱發(fā)聲中的音準訓練禹城市實驗小學楊剛歌唱時音調(diào)不準，俗稱：“跑調(diào)”或“走調(diào)”，其甚者稱“五音不全”。音調(diào)準確是對每一位學生的起碼要求。在教學中，我們常遇到一些小學生唱歌“走調(diào)”，有的唱歌成了“念歌”，為此，有些學生感到自卑，甚至失去了學好音樂的信心。出現(xiàn)唱歌“走調(diào)”的現(xiàn)象，大致有這樣幾種情況：（一）、沒有能力掌握音與音之間在音高上的相互關(guān)系，即使是隨著樂器也唱不準音，甚至根本不成調(diào)，這種“生理病態(tài)型”的“五音不全”，就是通過嚴格的訓練也難以矯正，但這只是極個別的。（二）、缺乏嚴格的聽音和唱譜訓練，加之音樂記
2、憶能力差，聽覺遲鈍，識別音準、節(jié)奏困難，但生理上并無缺陷，這種情況是“缺乏訓練型”，大多由生活環(huán)境的影響所致。（三）、由于變聲期的聲帶變化劇烈，不易控制而出現(xiàn)的“走調(diào)”，這種情況是“暫時失控型”，常帶有時而音準、時而音不準的特點。這時期只要注意少唱或小聲唱，多聽，在老師的指導下保護好嗓子，正確地渡過這變聲期，是可以把音唱準的。從教學實踐中，我總結(jié)了以下幾點訓練音準的方法：（一）、多記音樂是在時間中展開的，在培養(yǎng)學生聽覺能力的同時還要鍛煉對音高的記憶。如在各種調(diào)式音階中，主和弦和主音是調(diào)式的穩(wěn)定音級，主音的音高代表了某個調(diào)的高
3、度，只有記牢音高，才能在歌唱過程中注意保持這些音的音高，從而達到音的準確。具體方法有聽音記譜，聽幾對音樂短句也能辨別其中的差異，背唱視唱曲中好的（名曲）曲調(diào)，背唱中外優(yōu)秀歌曲，記憶欣賞中外優(yōu)秀作品中的主要旋律等等。通過音樂記憶，逐漸積累音樂語匯，把學到的音樂較長久地保存起來，這些對音準的訓練都有推動作用。（二）、多聽音樂是聽覺藝術(shù)，聽音樂是進行音準訓練的重要途徑，其效果有時比練唱好。除了音樂課上進行的聽唱、聽辨、聽記、聽寫、聽析、聽賞、聽評等聽覺訓練外，課外還可以通過錄音廣播、電視等途徑進行多聽；集體練唱時，自己唱輕點，多聽
4、別人唱的音高。這樣平時不斷地感受音樂，日積月累，就能培養(yǎng)出良好的音準和節(jié)奏感。（三）、多唱在多聽的基礎(chǔ)上，多唱些基本練習（各種調(diào)式音階、音程和合唱），注意音高的準確性，這樣聽唱結(jié)合，效果會更好。如用“互幫法”來矯正音準，經(jīng)常唱給班上音準好的同學聽，讓他們幫助糾正；用視覺和聽覺“相互結(jié)合法”來矯正音準，借助于漢語拼語的音調(diào)來解決八度內(nèi)跳進音程，如（6）或（3），用漢語拼音標上Lā(6)、mǐ（3），然后將相對的la(6)、mi(3)進行視唱，這樣使自己在視覺和聽覺上對八度內(nèi)的音高有所辨別，從而達到視唱準確；另外還可以“一音輔助
5、法”進行訓練，就是定上一音，然后找上、下相鄰的音唱準其高度，首先是級進練習，再到跳進，即從易到難進行訓練。（四）、多奏學好基本的識譜知識，學會一門樂器演奏。若能演奏一件有固定音高，攜帶方便的樂器，如口琴、笛、豎笛等，則更有助于音準的訓練。（五）、多找設(shè)法去發(fā)現(xiàn)自己歌唱時對音準發(fā)生偏差的確切位置和原因。如在練唱一首歌曲時，可以停頓幾次，核對音準保持的現(xiàn)狀，另外在練唱法上要注意，氣息過猛也容易使音偏高，糾正偏差之后應將正確的音高加以鞏固?？傊?，掌握音準雖是一個長期、綜合的過程，但只要鼓勵學生樹立起愛好音樂的信心，以科學的態(tài)度對音
6、準進行堅韌不拔的探索和追求，就一定能克服“走調(diào)”的毛病。使我們的音樂課變得更加精彩！
