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《角色認(rèn)知與角色扮演——畢節(jié)師專實習(xí)生角色認(rèn)知的調(diào)研》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、維普資訊http://www.cqvip.com第l9卷第2期J畢節(jié)師范高等專私OURNALOFBIJ]ETE【)I唧E2001年6月角色認(rèn)知與角色扮演——畢節(jié)師專實習(xí)生角色認(rèn)知的調(diào)研口李賽(畢節(jié)師專小教系，貴州畢節(jié)551700)摘要：在社會生活中，每個人總是扮演著許多不同的角色。教師的角色認(rèn)知和角色技能水平的高低，是影響他們能否扮演好教師角色的主要因素。師專實習(xí)生的角色認(rèn)知和角色技能的狀況如何?對他們在實習(xí)期間廈今后扮演教師角色會產(chǎn)生什幺影響?本文就這些問題進行了研討。發(fā)現(xiàn)師專實習(xí)生具有角色認(rèn)知的不明確性、不完整性，角色認(rèn)知與角色技能的不協(xié)調(diào)性，角色技能的薄弱性等特點。這些特點影
2、響著他們成功地扮演教師角色。關(guān)鍵詞：角色、角色認(rèn)知、角色扮演一、調(diào)查的提出角色心理是一種普遍的社會心理現(xiàn)象。所謂角色，就是指個體在特定的社會關(guān)系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。如果一個人能恰當(dāng)?shù)匕缪莺媚撤N角色，就會產(chǎn)生有效的社會行為。同樣，教師角色扮演的成功與否，直接影響著教育和教學(xué)的效果。而教師角色的扮演依賴于他們的角色認(rèn)知和角色技能水平的高低。角色認(rèn)知即個人對自己所扮演的各種社會角色的認(rèn)識。師專實習(xí)生的角色認(rèn)知是指他們對自己扮演教師角色的認(rèn)識。目前，關(guān)于角色技能對教師角色扮演的影響已是人們的共識，但對角色認(rèn)知產(chǎn)生的影響卻比較忽視。師專實習(xí)生對扮演教師角色的認(rèn)知
3、究竟如何?其認(rèn)知特點對實習(xí)期間扮演教師角色有什么影響?帶著這些問題，筆者對畢節(jié)師專中文、政史、農(nóng)師、英語、體育五個系的134名實習(xí)生(男71人、女63人)進行了問卷調(diào)查和實習(xí)教學(xué)觀察。二、調(diào)查結(jié)果與討論本調(diào)查根據(jù)邵瑞珍教授提出的在師生關(guān)系中，教師應(yīng)扮演的八種主要角色；以四項選擇為指標(biāo)，編制問卷。然后分別按人數(shù)和百分比進行統(tǒng)計，結(jié)果如下表。維普資訊http://www.cqvip.com畢節(jié)師專實習(xí)生對教師角色扮演的認(rèn)知(人數(shù)、百分比)認(rèn)知選擇角色扮演非常重要比較重要不重要很不重要知識的傳授者12O895％1410．5％OOOO團體的領(lǐng)導(dǎo)者2720．1％6548．5％3526．1％7
4、5．2％模范公民61455％5843．2％118．2％42．9％紀(jì)律的執(zhí)行者6649．2％5843．2％96．7％10．7％家長的代理人9671．6％35261％32．2％OO朋友與知已8462．6％46343％32．2％1O．7％人際關(guān)系藝術(shù)家6548．5％6347％429％21．4％}心理治療者65485％6044．7％859％1O．7％問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實習(xí)生對教師應(yīng)扮演的幾種主要角色的認(rèn)知有較大差異。認(rèn)為扮演這些角色非常重要的人數(shù)、百分比，依次排列是：知識的傳授者、家長的代理人、朋友與知已、紀(jì)律的執(zhí)行者、人際關(guān)系藝術(shù)家、心理治療者、模范公民、團體的領(lǐng)導(dǎo)者。其中，有31．3％
5、、11．1％的人認(rèn)為扮演團體領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民不重要和很不重要。通過問卷調(diào)查和對實習(xí)教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)師專實習(xí)生在扮演教師角色方面存在著角色認(rèn)知的不明確性、不完整性，角色認(rèn)知與角色技能的不協(xié)調(diào)性，角色技能的薄弱性等特點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)重視知識傳授者角色的扮演．忽視團體領(lǐng)導(dǎo)者角色的扮演。問卷結(jié)果顯示，有895％的實習(xí)生認(rèn)為扮演知識傳授者是非常重要的，認(rèn)為不重要和很不重要的均為零，表明他們對扮演這一角色的重視。實習(xí)教學(xué)過程中，也觀察到他們?yōu)榘缪莺弥R傳授者的角色所做的努力。他們都希望能把自己掌握的知識傳授給學(xué)生，力求使自己的講課受到學(xué)生歡迎，得到指導(dǎo)老師的好評。但在教學(xué)過程
6、中，卻明顯暴露出他們角色扮演技能的薄弱性，尤其是知識的融會貫通、傳授知識的方法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性等方面做得較差，體現(xiàn)了其角色認(rèn)知與角色技能的不協(xié)調(diào)性。扮演知識的傳授者是教師的首要角色。有了這種認(rèn)識，還必須有相應(yīng)的各種技能，才能扮演好這一角色。因此，一名教師除了應(yīng)具備堅實的專業(yè)知識外，還要有不斷鉆研和創(chuàng)新的精神，并善于運用教育學(xué)、心理學(xué)的知識與原理，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阎R傳授給學(xué)生，激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，充分調(diào)·65維普資訊http://www.cqvip.com動其積極性和主動性，才能使學(xué)生更好地理解和牢固掌握教師所傳授的知識。絕大部分實習(xí)生對教師扮演知識傳授者的角色有正確的
7、認(rèn)知，這有助于他們自覺、主動地扮演這一角色，但由于角色技能的欠缺，往往又使之難以扮演好這一角色=因此，師范院校的教學(xué)應(yīng)該加強這方面的實際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的角色技能，這有利于在實習(xí)期間較好地扮演這一角色，取得良好的實習(xí)效果，并使他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)教學(xué)工作，成功地扮演知識傳授者的角色問卷中，儀有20．1％的實習(xí)生認(rèn)為扮演團體的領(lǐng)導(dǎo)者非常重要，認(rèn)為不重要和很不重要的占31．3％，這表明他們對扮演這一角色比較忽視，缺乏正確的認(rèn)知。社會心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校里通過相互交
