[精品]如何引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識.doc

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1、如何引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)為本，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，并在活動和交往屮充分發(fā)揮“自主性、主體性”，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新個性的社會新人。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處在被動、維持的狀態(tài)。學(xué)生總是被老師牽著鼻子走，他們一旦離開了教師的指導(dǎo)與所提的“問題”，獨自面對材料往往就茫然無措，不知如何入手，如何理解思考，如何把握學(xué)習(xí)重點，更談不上深入剖析。只重視問題的解決而忽視了問

2、題的提出?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、口主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂丄，通過對“教法”和“學(xué)法”的改進，強化學(xué)生創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，構(gòu)建“以學(xué)為本，引導(dǎo)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，并以豐富多彩的各種活動為訓(xùn)練鏈，培養(yǎng)小學(xué)生口主創(chuàng)新精神，使之成為具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，主動發(fā)展精神，口我完善意識，善于與人合作，能夠主動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進學(xué)習(xí)方法。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的綜合能力，變接納式

3、學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)具有內(nèi)容的生動性、H標的層次性、指導(dǎo)的針對性，檢測的及時性。1、堅持教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用民主的師生關(guān)系能尊重學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，保護學(xué)生創(chuàng)造的渴求.學(xué)生在民主、和諧的氣氛屮學(xué)習(xí)，心情舒暢,思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢問，勇于創(chuàng)新.學(xué)牛是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者,學(xué)習(xí)H標的實現(xiàn)者，他們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人。例如,在教學(xué)“乘法的初步認識”時，有這樣一道題：“把可以改成乘法算式的改寫出來”,其中有一算式為5+5+5+4,回答吋，有的學(xué)生說加數(shù)不相同，不能改寫

4、為乘法算式;有的學(xué)生說可以改寫成5X3+4為乘法算式;有的說還可以改寫成5X4-1。我熱情地表揚了這兒位同學(xué)。接著在我詢問的FI光下，一個女生站起來理直氣壯地說：“老師你不應(yīng)該表揚后兩位同學(xué)，因為他們沒有認真看題H要求?！绷硪粋€男生說：“要是把題H換成'把下面的加法算式改寫成簡單算式’，老師表揚他們就對了?！痹谶@樣的課堂上，通過學(xué)生暢所欲言，各抒己見,充分顯示出學(xué)習(xí)的主動性。經(jīng)過主動參與，學(xué)生不僅進一步理解了乘法的含義，而且提高了學(xué)生分析問題的能力，和應(yīng)的創(chuàng)新意識也得到了加強。2、營造寬松、和諧、民主、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍寬松、和諧、民主，生動活潑

5、的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在教學(xué)屮，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。例如,教學(xué)“利息”這一節(jié)課吋，剛好是過年后的第一節(jié)課。因此，上課一開始老師從新年的壓歲錢入手，使學(xué)生在討論、交流和整理等活動中，明確了把床歲存入銀行的意義。這樣一節(jié)既輕松掌握“利息、本金、利率”等抽象概念的意義，又掌握了計算利息的方法。整節(jié)課可開展小組形式，讓每一個人都積極參與、發(fā)表見解，使學(xué)生始終保持著積極向丄的樂

6、觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望,有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，形成學(xué)生口己口主學(xué)習(xí)的個性特色，讓學(xué)生獨立掌握口主學(xué)習(xí)的技巧、規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)能力和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步達到：“自主學(xué)習(xí)——自主解惑——協(xié)作質(zhì)疑——自主結(jié)論?！?、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境屮提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊屮思維的燃點，這樣

7、不但能把全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位吋間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分19給八戒丄個西瓜，分給沙師弟;個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：36“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心屮的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。乂如，教學(xué)“圓的認識

8、”吋，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平