資源描述：
《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)樂(lè)趣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)樂(lè)趣》的課題研究報(bào)告一、課題研究的背景及意義識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字?jǐn)?shù)繁多，對(duì)于知識(shí)面窄、易學(xué)易忘的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了他們對(duì)漢字感知、分析、綜合、記憶的難度。一堂課的生字教完后，進(jìn)入對(duì)生字的鞏固階段時(shí)，孩子們也已進(jìn)入疲勞狀態(tài)，注意力開(kāi)始分散。在這種情況下，就需要教師采用一些新穎、有趣的方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在輕松愉快中鞏固識(shí)字。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用了“編順口溜、猜字謎、做游戲”等方式組織識(shí)字教學(xué)，取得了令人滿意的效果。二、研究成果1、編“順口溜”識(shí)字法
2、。低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的注意也往往取決于教學(xué)的趣味性。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我努力用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的模式，使學(xué)生在愉快的氛圍中，積極地參與學(xué)習(xí)，并輕松地掌握生字的音、形、義。比如教學(xué)“黃”字時(shí)，我編成了這樣一段“順口溜”：“草頭下面一橫長(zhǎng)，朵朵葵花黃又黃?！睂?duì)于類似性大，易于混淆的生字，我編寫(xiě)了“順口溜”，幫助學(xué)生識(shí)別記憶。又如，為了幫助學(xué)生識(shí)別“左”、“右”兩字，我編了這樣一段“順口溜”：“人寫(xiě)字用右手，右字下面有張口?！边@樣，學(xué)生很快就識(shí)別記住了哪個(gè)字是“左”，哪個(gè)字是“右”。編“順口溜”的方法很容易被學(xué)生接受，
3、學(xué)生紛紛模仿老師，將一些學(xué)過(guò)的生字編成一首首朗朗上口的“順口溜”。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了深厚的興趣，而且調(diào)動(dòng)了他們探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。2、猜字謎識(shí)字法。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，教師還可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生識(shí)字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。如教學(xué)“雪”字，可編成“大雨沖倒山”?！氨獭保和?、白大娘一起坐在石頭上。“告”：一口咬掉牛尾巴。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)謎語(yǔ)的綜
4、合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。采用謎語(yǔ)識(shí)字讓學(xué)生感到小小漢字，奧妙無(wú)窮，而且識(shí)字形式新奇有趣，有利于鞏固識(shí)字率。3、結(jié)合生活記憶識(shí)字法。漢字是一種比較難認(rèn)、難寫(xiě)、難記的文字，沒(méi)有較強(qiáng)的記憶能力是不行的。為此，我采用了觀察事物、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字的方法。比如教學(xué)“尖”字時(shí)，我就讓學(xué)生觀察自己的鉛筆尖、小刀尖等，使他們不僅知道什么樣的形狀叫尖，而且明白“尖”字為什么上邊是“小”字，下面是“大”字。教學(xué)“筆”字，我就拿來(lái)一支毛筆讓學(xué)生觀察，回答：這叫什么？它是干什么用的？它由哪幾部分組成？各部分用的什么材料？這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了毛筆，知道了它
5、的用途，而且也理解了“筆”字為什么是竹字頭毛字底。又如學(xué)了“楊樹(shù)、柏樹(shù)、松樹(shù)”這幾個(gè)詞后，我就把學(xué)生帶出教室，讓他們尋找這些樹(shù)，并觀察、比較它們的樹(shù)干、樹(shù)冠、樹(shù)葉的區(qū)別。這樣將具體的字與具體的物統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生機(jī)械記憶向理解記憶轉(zhuǎn)化。4、做游戲鞏固識(shí)字法。在游戲中鞏固識(shí)字，效果更明顯。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)好玩，有意注意時(shí)間短暫，容易疲勞。而語(yǔ)文知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，要在不斷地練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展“一字開(kāi)花”、“詞語(yǔ)接龍”、“偏旁部首找朋友”、“開(kāi)火車識(shí)字”、“送信”等游戲，從而豐富兒童詞匯，鞏固字詞
6、。“一字開(kāi)花”就是老師在黑板上先畫(huà)一朵花，再在花心里寫(xiě)上某個(gè)字，而后讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞或板演。例如這個(gè)字的“朋友”多，就在花瓣外再畫(huà)一層花瓣，花兒越開(kāi)越大，學(xué)生可高興了，注意力非常集中。如一年級(jí)教“花”字時(shí)，用“花”字?jǐn)U出了二十多個(gè)詞。課后再讓學(xué)生把這些詞制成“撲克牌”，課間、午后可做這個(gè)游戲，出“牌”后，誰(shuí)先說(shuō)這個(gè)字的詞語(yǔ)，就算誰(shuí)贏了這張“牌”，誰(shuí)的“牌”多，誰(shuí)就取勝。做這個(gè)游戲，學(xué)生積極性高，哪個(gè)都不愿認(rèn)輸，就這樣孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，毫無(wú)壓力，在游戲中掌握了知識(shí)。小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特
7、點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)。處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。三、課題組成員及分工組長(zhǎng)：劉樂(lè)組員：校輝李敏張秋紅閆維維（搜集資料、整理材料）《提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)樂(lè)趣》的課題研究報(bào)告椿林鎮(zhèn)中心小學(xué)劉樂(lè)2013.9.5
