“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念新課程的核心理念是以人為本。在本課的教學(xué)中，我將學(xué)生的發(fā)展作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)課本、猜想驗(yàn)證、合作探究等方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作探究，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)的品質(zhì)和習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)下冊(cè)第10—12頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)⒈認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分的名稱,掌握?qǐng)A柱的特征。⒉經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，理解、掌握?qǐng)A柱側(cè)面展開圖的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。⒊培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓柱的特征和各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開圖和展開圖與各部分的關(guān)系。教法結(jié)合

2、實(shí)物，質(zhì)疑引導(dǎo)。學(xué)法觀察比較，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備圓柱體實(shí)物，自制圓柱，課件，剪刀。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引新課件出示一組圖形，學(xué)生看圖，說(shuō)出自己從圖中得到的數(shù)學(xué)信息。揭示課題：圓柱的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我有意識(shí)的給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)比較寬松的說(shuō)話內(nèi)容，其中既有圖形名稱、顏色的區(qū)別，又有平面圖形和立體圖形的比較。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察可能說(shuō)出許多種不同的答案?！慷⒆灾鲗W(xué)習(xí)，初步感知師：對(duì)于圓柱你想了解它的哪些知識(shí)？學(xué)生說(shuō)出不同的想法。課件出示自學(xué)提示：⒈把你認(rèn)為重要的地方做個(gè)標(biāo)記。⒉你學(xué)懂了什么、還有什么疑問(wèn)？全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：放手

3、讓學(xué)生充分運(yùn)用教材自學(xué)，了解圓柱的組成與特征。】三、動(dòng)手操作，深化理解⒈驗(yàn)證結(jié)論。﹙⒈﹚教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證圓柱的兩個(gè)底面完全相等。學(xué)生想出來(lái)的辦法可能有：剪出來(lái)比較。量周長(zhǎng)。把圓柱的底面固定在紙上畫一個(gè)圓，再把圓柱倒過(guò)來(lái)比較。……﹙⒈﹚研究在圓柱的哪些地方可以找到高？圓柱的高有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，課件演示。﹙⒉﹚把一張長(zhǎng)方形紙的一條邊貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)，看一看轉(zhuǎn)出來(lái)是什么形狀？學(xué)生回答，課件演示?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“思考—操作—感知”的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。】⒉猜想探究。教師引導(dǎo)學(xué)生猜想圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？生：長(zhǎng)方形，正方形，四

4、邊形，平行四邊形，不規(guī)則圖形……學(xué)生小組合作驗(yàn)證自己的猜想。﹙1﹚獨(dú)立剪一剪：把圓柱的側(cè)面剪開，可以得到什么圖形？你有幾種不同的剪法？分別得到了什么圖形？學(xué)生剪出的圖形可能是：沿高剪，得到的是長(zhǎng)方形或正方形。生展示并回答：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。師：在什么情況下圓柱的側(cè)面沿高展開得到的是正方形？生：圓柱的底面周長(zhǎng)等于高的時(shí)候，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形。沿一條斜線剪，得到的是平行四邊形。隨意剪，得到的是不規(guī)則圖形?！步處熢诨顒?dòng)中要深入到學(xué)習(xí)小組中去，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽動(dòng)手，開拓思維,盡可能用不同的方法剪?！畅v⒉﹚在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：得

5、到的圖形和圓柱有什么關(guān)系？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)總結(jié)：得到的圖形的面積都和圓柱側(cè)面積相等。﹙⒊﹚互相議一議：怎樣計(jì)算側(cè)面展開圖是不規(guī)則圖形的面積？師：計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)化的？引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到的圖形，通過(guò)割補(bǔ)的方法可以轉(zhuǎn)化成正方形或長(zhǎng)方形。﹙⒈﹚想一想：怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積呢？引導(dǎo)小結(jié)：圓柱的側(cè)面積＝底面周長(zhǎng)×高【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作猜想驗(yàn)證總結(jié)歸納這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，與人交流合作的能力?！咯v⒉﹚談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。二、鞏固練習(xí)，拓展延伸⒈第12頁(yè)“做一做”⒉練習(xí)二第⒉⒋題