1英國職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示

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1、第l1卷第l期楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)V01．1lNo．12012年3月JournalofYanglingVocational&TechnicalCollegeMfir．2012英國職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示李峰博，高琛(1．楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與測繪工程學(xué)院。陜西楊凌712100；2．西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院·陜西楊凌712100)摘要：通過參加英國維根雷學(xué)院的英國職業(yè)教育課程開發(fā)培訓(xùn)，了解了英國完善的職業(yè)教育模式．分析其優(yōu)勢及成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校職業(yè)教育的發(fā)展，提出促進(jìn)職業(yè)教育改革的一些建議。關(guān)鍵詞：英國；職業(yè)教育；教育模式中圈分類號(hào)：G719文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—9

2、131(2012)01—0087—03TheBritishOccupationEducationModeandReferenceLIFeng-bo”。GAOChen。(1．TrafficandSurveyingEngineeringSchoolofYanglingVocationalandTechnicalCollege，Yangling，Shaanxi712100，China；2．CollegeofInformationEngineering，NorthwestA&FUniversity，Yangling，Shaanxi712100，China)Abstract：Byjoin

3、ingtheUKoccupationeducationcurriculumdevelopmenttrainingoftheWiganandLeighCollege，andunder—standingofBritishperfectoccupationeducationmode，weanalyseitsadvantageandsuccessfulexperiencecombinedwithouroccupationeducationdevelopment，andputforwardsomesuggestions／Orthereformofoccupationeducation．K

4、eywords：Britain；occupationeducation；educationmode2011年10月17日到1O月21日，筆者參加了職業(yè)資格證書制度是英國勞動(dòng)就業(yè)制度和教育楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國維根雷大學(xué)聯(lián)合舉辦的英制度的重要內(nèi)容。職業(yè)資格證書是指英國按照國家國職業(yè)教育課程開發(fā)培訓(xùn)，通過英國維根雷學(xué)院的制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)瑪格麗特教授對(duì)英國職業(yè)教育的講解，筆者對(duì)英國定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資職業(yè)教育模式有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。這種證書是表明1英國職業(yè)資格證書

5、制度勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證英國是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的國家之一，明，是勞動(dòng)者求職、任職等的資格憑證，是用人單也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國家之一。經(jīng)位招聘、錄用人員的主要依據(jù)[2]。過十幾年的努力，不斷改革完善，全國范圍內(nèi)已經(jīng)建職業(yè)資格證書與普通教育證書在進(jìn)入高等學(xué)術(shù)立起以實(shí)際職業(yè)技能為基礎(chǔ)、以實(shí)際工作表現(xiàn)為依教育的通道上具有等值的作用。據(jù)、以證書質(zhì)量管理為生命的職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書與普通教育證書間可交叉獲取且在英國，5至15歲的青少年，在結(jié)束11年義務(wù)教育轉(zhuǎn)接暢通。按照上述思想，英國國家資格框架后，約一半學(xué)生經(jīng)過兩年的大學(xué)預(yù)科和ALeve

6、l學(xué)(NQF)下設(shè)有Entry，Levell～8共9個(gè)等級(jí)，并分習(xí)，然后進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)，另一半學(xué)生則通過由職業(yè)技別將職業(yè)教育和普通中等、高等教育納入相應(yīng)的等術(shù)教育學(xué)院、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行各種技術(shù)學(xué)習(xí)級(jí)。職業(yè)資格證書與普通教育證書間的等值關(guān)系如培訓(xùn)，取得不同等級(jí)的職業(yè)資格證書后就業(yè)口3。表1所示。*收稿日期：2011-10—28作者簡介：李峰博(1985一)，男，陜西寶雞人，助教，在讀碩士，主要從事公路CAD教學(xué)及教學(xué)管理工作。88楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第n卷表1職業(yè)資格證書與普通教育證書聞的等值關(guān)系2英國職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)地交蔫：激勵(lì)、了2．1以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)方法解、鼓

7、舞，才能使教學(xué)“喚醒生命”、“濡染人格”以英國職業(yè)課程的教學(xué)普遍采用互動(dòng)式教學(xué)方及“師生共同學(xué)習(xí)”成為可能。而教師、學(xué)生對(duì)問題法?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種對(duì)話，是民主、平等的探究、改造過程更是從真正意義上實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)第1期李峰博．等：英國職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示89精髓的汲取和升華。3．2與企業(yè)密切合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的零距離2．2大綱中不指定教材對(duì)接BTEC教學(xué)大綱要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞專題橫英國的職業(yè)資格證書制度為企業(yè)參與職業(yè)教育向展開、覆蓋面較寬，所以在教學(xué)成果要求和評(píng)定表提供了良好的基礎(chǔ)和