英國職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)及其啟示

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1、英國職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)及其啟示　　[摘要]提高教育質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心目標(biāo)。英國職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)過了漫長的演變發(fā)展過程，逐漸形成了自己的特色，在保障英國職業(yè)教育質(zhì)量方面扮演了重要的評(píng)價(jià)者與監(jiān)督者的角色。英國的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)我國的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)有六大啟示。　　[關(guān)鍵詞]英國職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系　　[作者簡介]金晶（1982-），女，浙江紹興人，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楸容^教育、英語教育。（浙江紹興312016）吳雪萍（1964-），女，浙江松陽人，浙江大學(xué)教育系主任，教授，

2、博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楸容^職業(yè)教育。（浙江杭州310058）　　[課題項(xiàng)目]本文系紹興市教育科學(xué)2011年規(guī)劃課題“英國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：sgj11010，課題主持人：金晶）　　[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0021-03　　由于“重學(xué)術(shù)教育，輕職業(yè)教育”以及崇尚“紳士文化”的傳統(tǒng)理念，英國職業(yè)教育被視為“二流的教育”12，長期得不到應(yīng)有的重視與發(fā)展。面對(duì)全球性競爭加劇、經(jīng)濟(jì)的沖擊、新職業(yè)主義的影響、信息技術(shù)革命、

3、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等，英國需以市場為導(dǎo)向大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，以有效滿足勞動(dòng)力市場對(duì)技能型人才不斷變化的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為大力發(fā)展職業(yè)教育，提升國際競爭力，英國樹立了成為世界技能強(qiáng)國之一的遠(yuǎn)大目標(biāo)。而如何大力發(fā)展職業(yè)教育，使職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才很好地切合社會(huì)的需求，這取決于職業(yè)教育自身的質(zhì)量。而如何保障職業(yè)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，這又需要建立一套科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)人員不斷監(jiān)督評(píng)價(jià)，督促職業(yè)院校改進(jìn)和提高。英國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展涉及自我評(píng)價(jià)（self-assessment）、發(fā)展計(jì)劃和

4、目標(biāo)設(shè)定（development-planningandtarget-setting）、監(jiān)控（monitoring）、計(jì)劃和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程審查（reviewsofprogressinachievingplansandtargets）、良好實(shí)踐分享（sharingofgoodpractice）和外部評(píng)價(jià)（externalinspection）。自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)是英國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是英國職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要構(gòu)成部分。英國職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，其根本的功能是監(jiān)督鑒定

5、與指導(dǎo)改進(jìn)，經(jīng)過多年的發(fā)展，已形成了自己的特色，在提升英國職業(yè)教育的質(zhì)量方面起了很大的推動(dòng)作用?！　∫弧⒂殬I(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的特點(diǎn)　　1.統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。英國教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)局制定的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即共同評(píng)價(jià)框架（theCommonInspectionFramework，CIF）是開展職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，其主要包括四大方面，即總體效能（overalleffectiveness），學(xué)員的學(xué)習(xí)成果（outcomesforlearners），教、學(xué)與評(píng)價(jià)的質(zhì)量（qualityofteaching，learni

6、ngandassessment）以及領(lǐng)導(dǎo)與管理的有效性（effectivenessofleadshipand12management）。可見該標(biāo)準(zhǔn)既包含綜合性的考核評(píng)價(jià)方面（總體效能），又涵蓋分項(xiàng)指標(biāo)，保證了評(píng)價(jià)的全面性和可測性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每一方面的評(píng)定結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、需要改進(jìn)和不合格四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)等級(jí)的合理區(qū)分既有利于院校自身進(jìn)行縱向比較，為自身找到朝更高等級(jí)努力的方向，也有利于院校之間進(jìn)行橫向比較，互相促進(jìn)，共同提高。因?yàn)橛殬I(yè)教育評(píng)價(jià)無論是自我評(píng)價(jià)還是外部評(píng)價(jià)，其依據(jù)的是同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)

7、的內(nèi)容具有統(tǒng)一性，評(píng)定等級(jí)的參考標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性，因而內(nèi)外評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)論具有可比性。　　2.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念。英國職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，無論是自我評(píng)價(jià)，還是外部督導(dǎo)評(píng)價(jià)，都遵循“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)是否堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，能否對(duì)學(xué)員產(chǎn)生積極影響是評(píng)判評(píng)價(jià)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在自我評(píng)價(jià)中明確強(qiáng)調(diào)采用以學(xué)習(xí)者為中心的方法。自我評(píng)價(jià)緊緊圍繞共同評(píng)價(jià)框架中的5個(gè)關(guān)鍵問題開展評(píng)價(jià)工作，采用的是以學(xué)員為中心的評(píng)估方法?！独^續(xù)教育與技能評(píng)價(jià)手冊(cè)》中也明確規(guī)定督導(dǎo)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)原則之一是“以用戶需求為中心”，這里的“用戶”包括

8、學(xué)員。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定也遵循學(xué)習(xí)者利益最大化的原則，“學(xué)員的學(xué)習(xí)成果”與“教、學(xué)與評(píng)價(jià)的質(zhì)量”是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。2012版的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為本”的評(píng)價(jià)理念，教、學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)單獨(dú)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，其等級(jí)評(píng)定直接影響對(duì)其他三方面的等級(jí)評(píng)定。評(píng)價(jià)工作的整個(gè)開展過程提倡以學(xué)習(xí)者為中心，無論在評(píng)價(jià)實(shí)施前，還是實(shí)施過程中都注意聽取他們的觀點(diǎn)或建議。12　　3.獨(dú)立的第三方評(píng)價(jià)。1992年，英國國家教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)（教育標(biāo)準(zhǔn)局）從教育