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1、物理教學中引領學生進入“正螺旋”的方法????物理教學中,有的學生特別有興趣,學得自然就好,容易受表揚,就有成功感.一次次強化成功感,一次次成功又強化了自信心,這樣,這個學生就進入“正螺旋狀態(tài)”,簡稱“正螺旋”,這是一個上升的狀態(tài).反之,學生在學習提不起興趣,缺乏自信心、上進心,就步入了一個“負螺旋狀態(tài)”,簡稱“負螺旋”.這是一個下降的狀態(tài),如果不及時將學生“負螺旋”轉化為“正螺旋狀態(tài)”,就會出現“學困生”或“后進生”.????在物理教學中,如何將“負螺旋”狀態(tài)的學生向“正螺旋”轉化呢?在教學實踐中,我有以下體會:????首先,激發(fā)興趣,喚醒學習的欲望.????激發(fā)學生的探究興趣,才能喚起
2、他們學物理的欲望.所以在導入新課時候,可以采用故事法,如在講密度時,可以用阿基米德鑒別皇冠的故事來導入;介紹“浮力”知識前,可以和學生說說死海不死來吸引學生等.學生對這些故事感興趣,無形就會關注到物理知識中去,學習積極性也就提高了.除了用故事法,還可以用實驗導入法,這時候就可以專門邀請“負螺旋狀態(tài)”學生來協助完成,精心設計的演示實驗所表現出來的現象,會使學生感到興奮,驚奇、從而激起學習的欲望這樣持續(xù)鍛煉,學生自然會帶著獲得新知識的興趣來學習物理.????如,我在教八年級上冊“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課中,先把全班60個同學分成15個小組,四個同學一組.我提前給每組學生準備三個盒子(盒子里面
3、分別在適當的位置放置凸透鏡),指導學生在一端朝向另一端光亮的地方看,看你會發(fā)現什么?????教學對話如下:????師:同學們,今天老師帶來三個盒子,里面藏著什么呢?誰大膽猜測一下?(生興致勃勃,展開想象翅膀,眾說紛紜)誰想上來看看?請生上來.????師:保持這個小孔向上,從這一端向里透著光亮的地方看,你看到什么?(大大的希望、小小的努力、小小的自信),老師這里有3個一樣焦距的凸透鏡,同學們再猜想一下,如果在這個小孔插入這樣凸透鏡,里面會有什么變化呢?甲同學,你說一下.????(生答略.)????師:你的眼睛真厲害,是的,剛才從這小孔看到是大大的希望的字樣,插入凸透鏡后,希望字樣就變小成倒立
4、了.乙同學,你呢?哦,之前看到的小小努力字樣,現在看到變成倒立放大了.它做了倒臥還變強大了!丙同學,之前看到自信字樣,現在怎樣了?變大了!對,大大的自信!)????師:同學們,看到這,你有什么感受?(生答略)????師:對啊,神奇,物理就是這么神奇,那為什么會有這么神奇的變化呢?這節(jié)課,我們就一起來解密.請打開書本,齊讀課題:探究凸透鏡成像的規(guī)律.????物理教學中,經常會有一連串的與日常生活看到的相沖突的現象,學生通過親眼所見親自所為會大為觸動,這樣就很好激起學生的求知欲,使學生產生探究未知的興趣.原來處于“負螺旋”狀態(tài)的同學,通過實踐獲取了體驗的成功,漸漸地參與到實驗探究中去,這是邁向
5、“正螺旋”的第一步——興趣給予學好物理的信心.????其次,給予空間,在探究中獲取知識.????物理學習要以探究為核心,在物理活動中,要充分地培養(yǎng)學生自主探究的能力.這樣,處于“負螺旋狀態(tài)”的學生,在充分探究后會所獲有所思,進而有所得,同時,他們對自己探究所獲取的知識會格外珍惜,印象會特別深刻,更加有說服力,物理魅力感染了他,自然就會刺激他繼續(xù)鉆研下去,學習下去,久而久之,學習中慢慢轉化為“正螺旋狀態(tài)”.????如,我在教八年級物理上冊“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課,在探究環(huán)節(jié)安排了提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析與論證、評估、交流七個環(huán)節(jié).在所有環(huán)節(jié),我都盡量多提問處于“負螺旋
6、狀態(tài)”的學生,遇到難度比較大的,則采用小組合作探究的方法來幫助他們繼續(xù)探究,在探究過程中增強他們的自信心.????一、提出問題????師:每個小組桌面都有老師為你們準備這樣的三個盒子,請同學們細心觀察,并將你看到的現象進行對比,看有什么疑問,小組討論歸納出問題,再跟全班同學交流.俗話說“正確提問比解決問題更重要”,看誰是最會提問題的人.????生:為什么字離凸透鏡近時呈放大的像,而這放大的像有時是倒立有時是正立?為什么字離凸透鏡遠時會成倒立縮小的像呢?????師:誰可以來回答這個問題?(指生說),對,物理學中,我們把物體到凸透鏡距離稱為物距.像到凸透鏡的距離叫像距,誰能把這些問題合成一個問
7、題?????生:為什么物距不同,成的像的性質也不同?????二、猜想假設????師:要解決這個問題,我們先要進行大膽的猜想,同學們,請你們根據剛才小盒成像情況進行小組討論后猜想.????學生經過猜想后得出猜想:物距大,成縮小倒立的像,物距小,成放大的像.????三、設計實驗????有了猜想假設,那下一步我們就要根據猜想設計實驗方案.在這之前,我會向學生介紹光具座的作用以及其用法,并強調設計實驗方案的目的是探究成像的情況與
