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《興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-論文.pdf》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中學(xué).i罘船輔導(dǎo)2014年2月l趣敦學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用@陳權(quán)摘要:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,當(dāng)學(xué)生對一門課產(chǎn)生強(qiáng)學(xué)知識的理解、記憶,從而形成以機(jī)械操練為主的模式。但是。在烈的興趣時,他們就會樂意學(xué)、主動學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想課堂上開展有趣的數(shù)學(xué)互動游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓真正達(dá)到教學(xué)目的,就一定要解決數(shù)學(xué)課堂枯燥的問題。通過興學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。趣教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的求比如,在講授《三角形三邊的關(guān)系》時,可以通過游戲引入三知欲。本文根據(jù)筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會,就“興趣教學(xué)法”在初角形的概念及與三邊的相互關(guān)系
2、,讓學(xué)生帶著問題玩游戲。在授中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用略作探討。課前,教師先準(zhǔn)備好6根不同長度的短棒,再找4名學(xué)生分成兩關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);趣味性教學(xué);興趣教學(xué)法組做圍三角形的游戲,看哪對先能圍成三角形,哪個隊就獲勝。然后提問輸?shù)年?,引?dǎo)學(xué)生總結(jié)輸?shù)脑?,是輸在材料上,而不是方R~:G633.6文獻(xiàn)際識碼:A~':1992—7711(2014)o2—0005法上。此時,教師再順勢引出:“三根短棒在什么條件下可以圍成興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),把興趣作為教學(xué)的手三角形?”、“三角形的三條邊之間有什么樣的關(guān)系?”等相關(guān)內(nèi)容,段和動力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮其主觀能動性,使
3、之積從而推導(dǎo)出三角形三邊的關(guān)系:當(dāng)任何兩根小棒的和大于第三根極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。古語云:“知之者不如好之者,好時,這三根小棒便能拼成一個三角形。之者不如樂之者?!彼自捳f:“興趣是最好的老師?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,通過游戲方式,讓學(xué)生參與到求知的過程中,這種方式能培興趣教學(xué)法就是指在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)其興養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識,激發(fā)出其探究事物真理的熱情,趣,實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使培養(yǎng)出來的學(xué)生不是“錄音機(jī)式”的人才,而是具有思想、具有數(shù)學(xué)是一門比較抽象枯燥的科目,要讓學(xué)生一直保持“樂知探索求知欲望的新時代人才。者”的角色,教師
4、就必須不斷地創(chuàng)新授課方式,優(yōu)化授課語言,營三、優(yōu)化教學(xué)語言,激發(fā)學(xué)生聽講的興奮點(diǎn)造靈活而有趣的課堂氛圍。在這樣的思想引導(dǎo)下,筆者通過平時蘇霍姆林斯基曾說:“教師的語言是一種什么也代替不了的的備課、上課,探索出了一些興趣教學(xué)方法,羅列在此,以求拋磚影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù),同人心引玉。交流的藝術(shù)。”他還說過:“教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。讓學(xué)生在“景”中學(xué)學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!背晒Φ慕虒W(xué)離不開教學(xué)語言的功真實(shí)的場景、直觀的教具,總是更顯得易于理解,讓人印象深力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),內(nèi)容本身就比較抽象、難理解,導(dǎo)致學(xué)生有刻,可以最大
5、限度地調(diào)動中學(xué)生的求知積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意注意的穩(wěn)定性比較差。此時,教師的語言藝術(shù)就顯得更加重要,的興趣。也決定教師在教學(xué)過程中,必須十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)語言的優(yōu)化。有些數(shù)學(xué)知識比較晦澀難懂,教師在教學(xué)時,就要善于深入語言優(yōu)美的前提是精準(zhǔn),尤其是數(shù)學(xué)知識講求邏輯性,其中淺出的講解,遵循寓教于樂的教學(xué)原理,在教學(xué)過程中引入、制造的每個概念、符號、術(shù)語都有其明確的含義,結(jié)論對錯分明,不容或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有感情色彩的具體形象的場景或有任何含糊不清,這就要求數(shù)學(xué)授課語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確。在數(shù)學(xué)氛圍,以此引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解授課語言中,通常要使用很多敘述性的語
6、言來為數(shù)學(xué)概念定義,其中內(nèi)容,提高學(xué)生的理解能力,增強(qiáng)教學(xué)效率。每個字、詞都代表著確切的意義,教師需在授課時使用正確的語那么,在課堂教學(xué)中,教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢?筆者認(rèn)為,言來表達(dá),介紹數(shù)學(xué)知識,必須時還要反復(fù)推敲、強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵字可以通過概念情景法、問題情景法、動手情景法等多種方式,運(yùn)用詞所代表的含義。實(shí)物道具,借助現(xiàn)實(shí)場景,讓學(xué)生利用具體的生活場景,掌握、理比如:“過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”,其中的解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣,就可以使抽象的數(shù)學(xué)知識及規(guī)律以具“有且只有”這個詞不但要求唯一性,同時還要求完備性,二者缺體生動的形式體現(xiàn)在學(xué)生面前,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又
7、提一不可。此外,“直線和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等,雖只有一高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。字之差,但表示的卻是意義完全不同的兩個概念。再如,“方程在此,筆者重點(diǎn)介紹一下情景教學(xué)。情景教學(xué)是新課程中的的解”與“解方程”、“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”、“切線”與一個重要理念,教師在利用情景教學(xué)法時,可以遵循這樣的基本“切線長”等等,都是看起來相似,卻容易混淆的概念。作為教模式:問題情境、建立模型、解釋與應(yīng)用。好的情景能夠制造懸念,師,我們首先必須對這類概念的含義有透徹的了解,在傳遞信息激發(fā)