普羅米修斯盜火.doc

《普羅米修斯盜火.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、一、引入課堂教學(xué)1、出示：普羅米修斯盜火折磨懲罰2、你們能不能根據(jù)這些詞語，提出一些有價值的問題。二、抓住詞語“普羅米修斯”，初步感悟人物形象。1、師：誰能用設(shè)問句的形式來簡單介紹一下普羅米修斯。生：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。2、師：真聰明，這就是全文的中心句，讀讀這句話，你從中知道了什么？三、抓住詞語“盜火”，再次感悟人物形象。1、生提出：誰盜火？為什么盜火？怎么盜火？結(jié)果如何？①你們從普羅米修斯去盜火感受到他怎么樣？②帶著你們的感受讀中心句：普是個勇敢而極富同情心的神。2、學(xué)習(xí)他怎么盜火后，師問：你們感受到普羅米修斯怎么樣？再讀中心句。四、抓住詞語“折磨”，深入感

2、悟人物形象。1、生提出：誰折磨誰？為什么折磨？怎么樣折磨？2、那普羅米修斯受到了怎么樣的折磨呢？示：第六小節(jié)。①同學(xué)們，用心讀讀這段文字，小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點詞語談?wù)勀愕母惺?，我看哪組同學(xué)感受到的最多，配合得最好，老師給他們插上小紅旗。②生交流。（相機出示懸崖絕壁：把你綁在上面，孤零零地一個人，而且不是一天，是好多年，你的心里會怎么樣？是一種精神的折磨。烈日暴雨：身心的折磨。（除了這些還不夠，還有鷲鷹）③同學(xué)們，這些折磨是一般的折磨？是巨大的肉體和精神的折磨。3、普羅米修斯忍受這這樣的巨大的痛苦的折磨，他象宙斯屈服了嗎？后悔了嗎？讀：他不后悔，不屈服……①你從中感受到什么？讀

3、中心句?！驹u析】：這回我的設(shè)計理念是：抓住重點詞語，讓學(xué)生提出有價值的問題，由問題牽引出文章的重點段落，自己感悟體會。整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)貫穿著自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新課程教育理念，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動發(fā)展的人本精神。課堂的具體教學(xué)特點是：一、“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神”這一重點貫穿全文，層層深入感悟。整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，課文的重點“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神?！必灤┰诿總€教學(xué)環(huán)節(jié)中，每教完一個環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生感受“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神”，學(xué)生著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入對這話的感悟也層層

4、深入。而這話也是始終貫穿全文的一條線路。二、抓重點詞語學(xué)習(xí)段落，深入文本，自主學(xué)習(xí)。這篇課文，我抓住三個重點詞語：普羅米修、盜火、折磨。由詞入手，學(xué)生提出了這樣值得探討的問題，如“片段二”，這樣的教學(xué)模式，擺脫了我第一次教案中的疏通課文，由學(xué)生自己根據(jù)詞語，提出問題，自主學(xué)習(xí)，深入了文本，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀也得到了訓(xùn)練。讓學(xué)生主動閱讀、主動思考、討論和解決問題，課程資源互動發(fā)展，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己。三、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在“活”的同時落實到了文本。例如學(xué)習(xí)這篇課文的一個重點段落：普羅米修斯受到了怎么樣的折磨？我讓學(xué)生用心讀讀這段文字，小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點

5、詞語談?wù)勀愕母惺?，“如片段二”，孩子們這時各個眉頭緊縮，神情凝重帶著痛苦，看得出他們體驗到了普受的折磨，不是一般的折磨，是巨大的肉體和精神的折磨！我很欣賞這樣一句話：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程！”，同時，我又感受到，每一節(jié)課，也應(yīng)是老師的一個生命歷程！在這個歷程里，作為教學(xué)的最高藝術(shù)，乃是通過教師的激勵、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分張揚他們的個性，以切實有效的方式引領(lǐng)他們在言語世界沉潛往復(fù)，并為他們顯揚潛能創(chuàng)造機會，他們的生

6、命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。