賈娟平音標(biāo)教學(xué)論文.doc

《賈娟平音標(biāo)教學(xué)論文.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)市二小英語組賈娟平“老師,我孩子單詞不會(huì)讀呀”“老師,我孩子馬上就要升初中了,卻不會(huì)音標(biāo),怎么辦呀?”執(zhí)教小學(xué)英語已十多年,象家長這樣的求救電話不在少數(shù),相信許多同行也應(yīng)深有同感。確實(shí)，隨著小學(xué)英語和初中英語的全面銜接，小學(xué)英語的重要性已今昔非比，許多教師更加重視小學(xué)階段的英語教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開展的轟轟烈烈，但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞

2、，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué).因此，我認(rèn)為中年級(jí)也應(yīng)把音標(biāo)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)之一，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行，使至少90％以上的學(xué)生在期末基

3、本做到：能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了那么，如何才能搞好音標(biāo)教學(xué)呢？我采用的總的方針是：相對(duì)集中、分散鞏固；先易后難、難點(diǎn)分散；字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。下面談?wù)勎业木唧w做法：1．教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音；教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)

4、知識(shí)。2．強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)①保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15分鐘；晚上聽三遍《國際音標(biāo)磁帶》，委托家長督促落實(shí)并逐日簽字。②配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個(gè)學(xué)生備有一臺(tái)錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。③對(duì)音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。④每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽后評(píng)出等級(jí)，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。獲得最好等級(jí)的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的積極性。⑤及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。⑥每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查

5、詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。⑦經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣。⑧在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫以知識(shí)性。如在教［?］這個(gè)音素時(shí)，我編了這樣的順口溜：That'sablackcat．It'sbigandfat．Don'tlashit．It'splayingitsbag．經(jīng)過以上方法的強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，90％左右的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對(duì)符合讀音規(guī)則的生

6、詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也較前活躍。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)｜不應(yīng)該被遺忘的角落市二小英語組賈娟平