幼兒園大班教案《瓶子本領(lǐng)大》含反思（通用）.doc

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1、幼兒園大班教學(xué)計劃《瓶子本領(lǐng)大》帶反思大班《瓶子本領(lǐng)大》課對大班科學(xué)主題的教學(xué)活動進行了反思，讓孩子們愿意探索圖像變化的奧秘，用更清晰的語言表達自己的猜測和發(fā)現(xiàn)，嘗試發(fā)現(xiàn)在圖像中看到的物體的各種變化。奶瓶，感受奶瓶的神奇功能，發(fā)芽進一步探索了奶瓶的趣味和欲望，快來看看幼兒園班《瓶子本領(lǐng)大》，對課程計劃有所反思?；顒幽繕耍?.嘗試用瓶子找到物體的各種變化，并感受瓶子的神奇功能。2.愿意探索圖像變化的秘密，并用更清晰的語言表達您的猜測和發(fā)現(xiàn)。3.發(fā)芽進一步探索了瓶子的趣味和渴望。4.積極參與實驗探索。5.能夠大膽地進行實踐活動，并用一

2、種完整的語言表達您的意見?；顒訙蕚洌航叹撸河涗洶澹P，ppt學(xué)習(xí)工具：裝滿水的瓶子，兩張卡片，一張記錄紙活動程序：首先，談話回想起探索瓶子的愿望。（顯示瓶子）老師帶來了什么？然后，您談?wù)撍?，什么是瓶子？您坐在該位置上說，讓老師聽聽您在說什么。第二，探究記錄，表達發(fā)現(xiàn)并思考原因。實驗1：觀察現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)變化-在最初的實驗探索中記錄發(fā)現(xiàn)。今天，我們將一起玩一個新游戲。我們需要水來幫助這場比賽。您會看到，這瓶酒加上稅費就變成了一瓶酒。通過玻璃瓶，我們可以看到哪些有趣的變化？我不想嘗試。稍后我們將一起進行實驗。老師在桌上準備了3種實驗材料，

3、一種是玻璃瓶，兩種是卡片。（介紹卡，了解卡上的圖案特征）你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么變得更大了？您做了什么更改，如何找到？（老師拜訪并與個別孩子溝通）分享交流：請告訴我們您的發(fā)現(xiàn)。師生共同記錄了調(diào)查結(jié)果。通過第一個實驗，您會發(fā)現(xiàn)一些發(fā)現(xiàn)。一些.一些.但是您找到了這些發(fā)現(xiàn)嗎？實驗2：重新觀察，探究原因-驗證由不同歸納方法引起的變化。追問：您考慮一下，如何找到這些變化？除了這些更改之外，您還可以查找新發(fā)現(xiàn)，以這種形式記錄所有新發(fā)現(xiàn)，并要求您考慮使用什么方法來查看這些更改。1.您發(fā)現(xiàn)任何發(fā)現(xiàn)了嗎？有什么新發(fā)現(xiàn)要與大家分享嗎？您使用什么方法查看它

4、？（繼續(xù)記錄幼兒的新發(fā)現(xiàn)）2.裝滿水的瓶子就像魔術(shù)師。讓我們在看到的圖片中看到許多奇妙的變化。瓶子的能力真的很大，太神奇了！讓我們一起討論這些變化。3.我們使用同一個瓶子查看卡片，為什么會有這么多找零？（老師和學(xué)生一起記錄和總結(jié)。）4.集體驗證：瓶子很近很遠，瓶子會有不同的變化。讓我們一起驗證一下。你能透過瓶子看見我的眼睛嗎？如果我希望我的眼睛看起來超大怎么辦？第三，合作實驗，猜測驗證-更改對象位置后發(fā)現(xiàn)新圖像變化1.介紹實驗材料，引發(fā)猜測：如果將一組小鴨放在瓶子的后面，穿過瓶子的小鴨子會發(fā)生什么？2.觀看視頻操作，發(fā)現(xiàn)表達式：您

5、發(fā)現(xiàn)了什么變化？3.如果我們將所有瓶子排成一排，讓一群小鴨子在瓶子后面移動，那只小鴨子會在瓶子上發(fā)生什么變化？（演示操作，觀察發(fā)現(xiàn)。）小瓶子技術(shù)是非凡的，它可以使我們看到的東西發(fā)生很多有趣的變化。第四，擴展和擴展，欣賞和感受瓶子創(chuàng)造力的樂趣。這個小瓶子在我們的日常生活中有什么技能和功能？（查看PPT）小瓶子在我們的生活中具有很大的創(chuàng)造力，瓶子的能力真的很大！同一種瓶子玻璃會有很多發(fā)現(xiàn)，因此尺寸和形狀不同的瓶子，那么瓶子玻璃有何不同變化？請返回并自己探索！活動反思：這項活動已經(jīng)是第二次了。我采納了老師的建議，并結(jié)合自己對這項活動的理

6、解，并對整個活動進行了一些調(diào)整?；顒颖鹊谝粋€要順利得多。這很明顯。孩子們是主體，孩子們正在發(fā)現(xiàn)和討論。而且，孩子們在試驗的同時還在說話和做操，而不像以前那樣安靜。在整個活動中，我注重對幼兒的積極探索，注重幼兒的語言表達，動手表演和科學(xué)探索精神的初步培養(yǎng)，重點是欣賞，鼓勵和避免幼兒的熱情。我沒有否認發(fā)現(xiàn)幼兒，而幼兒則更積極地探索和發(fā)現(xiàn)。但是，活動突然發(fā)生，就是有些孩子拿到操作資料后沒有按照我的要求觀看圖片，而是去看其他東西。一些孩子去看孩子旁邊的孩子，并觀察他們旁邊的裝飾品。當(dāng)時，我的第一反應(yīng)是強調(diào)操作規(guī)則。后來，主題小組的老師也告

7、訴我，我在那部分說了3或4次。請觀察圖片！”。他們給我的建議是讓孩子觀察旁邊的東西，慢慢引導(dǎo)孩子觀察操作卡，或者在告訴操作要求時有意識地引導(dǎo)孩子戴上“奶瓶”觀察操作卡。這樣，也許孩子們會更有目的地觀察，而不是在拿到材料時四處張望。在事后研討會中，老師們還指出了我的不足：當(dāng)場反應(yīng)的能力有些弱，我需要再次“處理”。同時，它還指出了一個問題：在活動的最后部分是否有必要觀看PPT，還是可以在上課前將其放在準備中，以便孩子們可以在第一時間講故事。實際上，當(dāng)我研究此活動時，我覺得此鏈接與上一個鏈接有些偏離，但是我不能大膽地提出這一觀點。我認為

8、在以后的研討會上，我們應(yīng)該大膽提出自己的看法和意見，以求是否正確對我們自己都是一種進步。經(jīng)過兩次教學(xué)和研究活動后，我對科學(xué)活動有了新的認識，并且還將這一新嘗試添加到了科學(xué)活動的這一階段。我發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡這種活動。參與的熱情也更高?？茖W(xué)活動還有很多