譚利花-教札記-高中英語詞匯教學(轉(zhuǎn)載).doc

《譚利花-教札記-高中英語詞匯教學(轉(zhuǎn)載).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、高中英語詞匯教學關媛（北京市東城區(qū)教育研修學院、中學高級教師）一、《課標》中詞匯學習的要求與內(nèi)容二、詞匯教學的途徑與方法閱讀中的詞匯學習詞匯學習的策略三、案例分析一、《課標》中詞匯學習的要求與內(nèi)容1.理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖和態(tài)度等（7級要求）運用詞匯表達的不同功能、意圖和態(tài)度等（8級要求）層次不同：7級8級目標要求的本質(zhì)區(qū)別在于目標的層次要求不同：7級為理解，8級為運用。理解為先，運用為后。本要求體現(xiàn)了語言學習的規(guī)律及認知的層次，在詞匯教學的設計中應體現(xiàn)該目標要求。例如：get：表意功能（即意義）：“得到、變成”等；語法功能：及物動詞、連系動詞、句子中作謂語等。

2、?couchpotato?Areyoudrunk??Comein,please.?Yourssincerely&Love功能是指詞匯本身的表意功能和語法功能。例如：get表意功能，即意義可以是“得到、變成”等；其語法功能是及物動詞、連系動詞、句子中作謂語等。在學習詞匯時我們可以從詞匯表中直接了解其意思及用法，但是理解詞義，特別是多義詞的詞義卻只有在語篇中獲取真正的含義。提到詞匯所表達的意圖和態(tài)度也一定要依據(jù)特定的語境（也就是課標中提及的話語中）獲得意思。此處舉兩個例子。例一：北師大版教材中提及的couchpotato,如只是就兩個詞的字面意思一個是長沙發(fā)，一個是土豆。都是中

3、性詞，而其在描述lifestyle的語篇中則是“懶蛋”的意思，是一個貶義詞。例二：當我們說Areyoudrunk?這句話時，在飯桌上一定是喝醉了的意義，態(tài)度是積極的，關心或詢問；而在馬路上一個司機開車拐來拐去，其含義就會是他瘋了，態(tài)度是蔑視的。同時課標還提倡我們引導學生在話語（語料）中觀察、發(fā)現(xiàn)相關話題詞匯的結(jié)構(gòu)和用法，并了解其在文段中的意義，為話題詞匯學習打下基礎。以上就是對7級要求的具體理解。對于8級的要求是在運用層面上，我們可以在交談或書面表達中使用恰當?shù)脑~匯表達不同的功能、意圖和態(tài)度。舉兩例說明。例一：（Comein,please，可以用在不同的場合，可以表達不同的

4、態(tài)度（遲到或是邀請)。例二：信件中使用的結(jié)尾的詞匯（Yourssincerely；yours,和Love）可以表達不同的人物關系。2.運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等（7級要求）在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等（8級要求）使用范圍不同：兩級要求的區(qū)別在于8級目標的描述是：“在比較復雜的情況下”（可以理解為不明確，較特殊等）。舉一例說明命名、指稱、行為和特征、概念。例如：acat（名詞）給事物命名Itisacat.(代詞)（體現(xiàn)詞語間的連貫性，邏輯關系）對事物進行指稱Iteatsfishandcatchesm

5、ice.（動詞）描述行為Itisblackandwhite.（形容詞）描述事物特征Acatisananimal.說明概念該要求體現(xiàn)詞匯的實踐性和交際性。學了詞匯應注意在日常生活會話中及書面表達練習積極主動地使用它，這樣做可以達到掌握詞匯意義、用法及積累相關詞匯的目的，同時它還提供了書面表達練習中運用詞匯描述事物的思路。說明一個概念要從其命名、行為、特征進行描述；表達一個人的思想也應從所要表達的話題出發(fā)，圍繞該話題表達思想。（從詞到句到文；從概括到細節(jié)）3.學會使用2400—2500個單詞和300—400個習慣用語或固定搭配（7級要求）學會使用3300個單詞和400—500個

6、習慣用語或固定搭配（8級要求）詞匯量不同：兩級的詞匯量要求不一樣。7級為課標中不帶星號的詞匯。習慣用語及固定搭配的出處課標中沒有界定。8級詞匯為課標中所有的詞匯。4.了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中出現(xiàn)的詞匯。（7級要求）eg.cool,blog,e-pal該要求旨在了解課標中詞匯在新的語境中的意義如：cool（帥呆了），本身是俚語，過去很少用，隨著時代的發(fā)展已成為時尚語。此外還要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并積累課標外出現(xiàn)的新詞匯（如：blog,e-pal），這些詞都體現(xiàn)了語言的時代感及交際性。二、詞匯教學的途徑與方法（一）閱讀中的詞匯學習1.分層處理：讀前、讀中、讀后讀前詞匯學習：

7、原則：課前處理詞匯的目的是掃清學生的閱讀障礙，幫助學生理解文章。因此要先將詞匯進行分類處理。（1）根據(jù)學生情況，選擇影響課文理解,且不能通過上下文推測其意義的詞語；（2）所采用的方式應能夠呈現(xiàn)該詞語在本課中的意思，避免引發(fā)歧義；（3）盡量作為語塊（lexicalchunks）處理課前處理詞匯的目的是掃清學生的閱讀障礙，幫助學生理解文章。因此要先將詞匯進行分類處理。詞塊(lexicalchunks)是真實交際中高頻率出現(xiàn)的大于單一一個詞的語言現(xiàn)象，形式相對穩(wěn)定。一般來說，詞塊包括習語、詞語搭配、短語等等。語塊不僅指“