正確理解“教”教材與用教材“教”.doc

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1、正確理解“教”教材與用教材“教”教”教材，很明確是以教材為中心，根據(jù)書本上的知識進行搬運式的教學，教材怎么說，我就怎么講，是對教材負責，是以教材為惟一的“孤本”，依據(jù)是相對固定的結(jié)論，視“教”教材為靜態(tài)過程，完成教材規(guī)定的任務(wù)就算完事了，因此是比較狹隘的。這樣不僅學生接受的知識面小，學生也不容易理解知識，造成學生厭學。而用教材“教”就不同了，教材在這里是“范本”，教師不光是解釋教材，且是要用教材作“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”，同時，以教材為圓心，可以向外伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的反正不止于教材，不局限于教材。教材，在這里是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之

2、“池”。用教材“教”，是一個動態(tài)、可延伸的過程。用教材教使學生能從乏味的框框中解脫出來，從枯燥的書本中解脫出來。用教材教能讓學生從實際的經(jīng)歷，生活的實踐中結(jié)合要學的知識，使學生樂學、想學、愛學?！敖獭苯滩?，考慮的出發(fā)點是傳授，是強調(diào)如何把書本知識傳遞給學生，是以知識為本位的!所以講究對知識的顛來倒去的分析，看重教師傳授到位與否與教學技巧，往往是從教師執(zhí)教的角度來統(tǒng)率教書的。而用教材“教”立足點放在學習對象身上，注重教學行為學習行為的同步和諧，注重知識傳授中的能力培養(yǎng)，注重舉一反三，是以知識為線索、潛能開發(fā)為重點、能力養(yǎng)為側(cè)重的綜合性教學。前者是教書，后者教人。用形象比喻的話，“教”教材是一

3、口井，是?？康拇a頭；用教材“教”是一條河是起帆的綠舟。　“教”教材與用教材“教”，在教學形態(tài)上或許沒有什么特殊的不同，骨子里卻有分明的界線。對教材的看法及對教材的態(tài)度，反映了一個教師的教育底蘊。如果說，“教”教材是每個教師的基本功，那么用教材“教”，則是教師的高本事了。教材，究竟是教的，還是用的。我認為，要提倡“用”，也就是用教材來“教”。這樣的認識，有助于擴大視野，有助于追求教學的最大效應(yīng)，有助于提高教育的境界。教材是相對固定的，用教材“教”，就會考慮用新的教育理念去施教，就會把學習對象放在中心地位，就會顧及受教育者的不同層次、不同狀態(tài)和不同需求，即使在備課中也會有不同的視角。