給差亂班班主任的建議.doc

《給差亂班班主任的建議.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、給差亂班班主任的建議如果你是一個(gè)差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對(duì)策，引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局面，健康成長(zhǎng)呢？一、積極調(diào)整自己的心態(tài)班主任的心態(tài)對(duì)差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好接受一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。牢騷抱怨，無(wú)所作為只會(huì)讓事情更糟為自己帶來(lái)更大的煩惱。帶差亂班是對(duì)自己更好的鍛煉，是使自己快速成長(zhǎng)的捷徑。由于差亂班各項(xiàng)指標(biāo)都很差，所以發(fā)展空間很大，可資教育的素材很多。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。差亂班學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛(ài)和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步，他們對(duì)老師的情感回報(bào)也是異常豐厚的，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對(duì)教師自身的

2、發(fā)展大有益處。把一個(gè)差亂班帶出來(lái)，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對(duì)自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財(cái)富。帶一個(gè)差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)?？偟闹笇?dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。目標(biāo)：不讓差亂班的狀況進(jìn)一步惡化，以此為起點(diǎn)，逐步改善。教育過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不可能一蹴而就，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，堅(jiān)信付出總有回報(bào)。二、高舉情感教育的大旗帶好一個(gè)差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個(gè)班主任。以情動(dòng)人，建立在班主任對(duì)學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)

3、之上。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因O理解之后是什么？是尊重。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，因?yàn)槟銢](méi)有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對(duì)立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，隨后的教育就會(huì)順利得多。三、設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并完成它研究差亂班的各種問(wèn)題，將其整理出來(lái)，選擇首先需要解決的，讓后進(jìn)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會(huì)久違的成功，逐

4、步恢復(fù)信心。其每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的并隨時(shí)會(huì)有反復(fù)，多次的反復(fù)。對(duì)于這點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)地說(shuō)：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨(dú)立完成一次地理作業(yè)，看看自己行不行”、“堅(jiān)持一個(gè)星期不遲到”等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，也可以有具體的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的，對(duì)集體也應(yīng)該有很具體的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級(jí)養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的完成，集體就會(huì)處于一種不斷進(jìn)步之中。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，只要是持續(xù)的，積累下來(lái)的進(jìn)步就是驚人的。一段時(shí)間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成

5、果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在不知不覺(jué)中已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。即使沒(méi)有進(jìn)步也要予以表?yè)P(yáng)，因?yàn)榍闆r并沒(méi)有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進(jìn)步。四、盡量避免設(shè)定底線或降低要求降低要求本身意味著偏見(jiàn)和歧視，使學(xué)生習(xí)慣于落后。學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒(méi)有想過(guò)可以做到。對(duì)所謂差生降低要求，為他們?cè)O(shè)定一個(gè)底線，我認(rèn)為這是完全錯(cuò)誤的，比如：你只要不影響他人就可以，等等。這種看似人性化的要求實(shí)則把這些“差生”置于一個(gè)看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求，把他們本來(lái)就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠(yuǎn)做一個(gè)“差生其結(jié)果往往是，他們根本無(wú)法達(dá)到你為

6、他們?cè)O(shè)定的底線——無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是道德上的，而且越來(lái)越差。正確的做法是：越是“差生”，越是不能降低對(duì)他們的要求，越是要為他們?cè)O(shè)定很高的目標(biāo)，讓目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“做人底線”（我認(rèn)為為他們?cè)O(shè)定所謂底線是對(duì)他們的蔑視和侮辱），讓他們能重新審視自己、評(píng)價(jià)自己：原來(lái)老師對(duì)我的希望這么高??！在這個(gè)前提下，再輔之以切實(shí)可行的改造計(jì)劃，讓他們初步體會(huì)成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會(huì)去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的無(wú)聊的事，因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非?。事情往往就是這樣，你認(rèn)為他不行，一味地降低要求，他就會(huì)連你的最低要求都達(dá)不到；你認(rèn)為他行，他就會(huì)不斷努力給

7、你看，證明他確實(shí)是行的。我的成功之處就在于，把最差的學(xué)生當(dāng)作假想當(dāng)中最優(yōu)秀的學(xué)生去訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的開(kāi)始變得優(yōu)秀（我迫于無(wú)奈,因?yàn)槲沂稚洗_實(shí)沒(méi)有最優(yōu)秀的學(xué)生）。所以，我不再受學(xué)生屢屢突破“底線”的困擾，因?yàn)槲业哪抗庖呀?jīng)看得很遠(yuǎn)，把那些“底線”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。五、因人而異的教育策略只有每個(gè)學(xué)生都發(fā)展了，班級(jí)整體才能獲得發(fā)展。而每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣。犯了同樣錯(cuò)誤的學(xué)生可能動(dòng)機(jī)和背景完全不同，對(duì)他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個(gè)學(xué)生的幫教策略。這個(gè)看似繁瑣的工作，其實(shí)才是真正有效的工作，并