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1、第五冊語文科第史單元教學(xué)反思(7)班教者:吳嫦熙《掌聲》教學(xué)反思每當(dāng)孩子回答精彩時,我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個學(xué)生鼓讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時,讓學(xué)生在教學(xué)過程中,起勇氣舉起雙手時,自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長。一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本整堂課,我設(shè)計了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時,我及時設(shè)計
2、對話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時,你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們:“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”等等,很感人。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時,老師引導(dǎo):快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!
3、就這樣,學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗,體現(xiàn)語文的人文性特點1、讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課重點指導(dǎo)第一次掌聲時,學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。2、在閱讀中感悟。整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。第
4、五冊語文科第A單元教學(xué)反思三(1)班教者:丘冬梅《掌聲》教學(xué)反思一、設(shè)計巧妙、層次明晰。在教學(xué)中,利用小英的來信作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當(dāng)。教學(xué)過程中,注重了對學(xué)生語言的訓(xùn)練,包括表達方式和語言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時也注意了聯(lián)系生活實際,進行拓展訓(xùn)練。學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達自己內(nèi)心的咸情二:還學(xué)生一個扎實有效的課堂。然而
5、,這樣一節(jié)氣氛活躍,情感豐富的課堂,是否真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),我們的教學(xué)是否真正地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力呢?課文后面有幾個題目,“同學(xué)們注視的目光中包含了什么?“小英有了哪些變化?為什么會有這些變化?“背誦和抄寫課文的最后一段話?!钡葞讉€問題是否在這節(jié)課中得到真正的解決?三年級的學(xué)生要學(xué)會復(fù)述課文,學(xué)習(xí)描述的能力又是否在本節(jié)課中得到了體現(xiàn)回顧自己的課堂,在理解“同學(xué)們注視的目光中包含了什么?”這個問題時,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中說“如果你就是小英的同學(xué),你看著小英一搖一晃地走上講臺時,會想些什么?想
6、對小英說些什么?”再例如,“小英的眼圈兒紅了你感受到了什么?學(xué)生還是停留在字面的理解上,只能說出“小英快要流下眼淚了?!薄@樣的回答,還未能真正走進人物的內(nèi)心世界。因此,在教學(xué)中,教師要更深入地鉆研教材,明確課堂問題的指向性,用簡略的語言和一至兩個重要的問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,提高課堂的效率。另外,教師要很清楚,這節(jié)課上到底要教會我們的學(xué)生什么?千萬不能只是停留在文本的層面上,更重要的是,通過學(xué)習(xí)文本,提高語文能力,還學(xué)生一個扎實有效的語文課堂。第五冊語文科第史單元教學(xué)反思三(2)班教者:湯萬勇《一次成
7、功的實驗》教學(xué)反思《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生,尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗,從她與教育家質(zhì)樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己的高尚品質(zhì)。教學(xué)這篇課文,我努力地想解決三個問題:第一,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;第二,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育;第三,讓學(xué)生學(xué)會讀書;那么這三個問題解決了沒有呢?課文內(nèi)容乍看簡單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺得很難落
8、實課文的重點難點?!坝辛宋kU應(yīng)該讓別人先出去?!边@是文中的小女孩不假思索說的話,其實也是她內(nèi)心世界真實的想法,如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫,那么實驗的結(jié)果便是失敗的,這是多么高的境界啊。鉆研教材,學(xué)習(xí)課文,結(jié)合實驗,我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容,然后分析實驗取得成功的主要原因。在學(xué)習(xí)課文時,我一開始創(chuàng)設(shè)了一個危險的情景,將當(dāng)時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么危險,通過課文的朗讀,讓學(xué)