2014網(wǎng)修國(guó)培作業(yè).doc

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1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字興趣幾點(diǎn)體會(huì)這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)結(jié)束，從教多年的我想起了以前教我的語(yǔ)文老師。他在教學(xué)生字時(shí)，總是先出示生字卡或是把生字抄在黑板上，叫學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音、形、義進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生抄寫三遍或五遍。這樣的教學(xué)放到現(xiàn)在就行不通了，因?yàn)樾枰R(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的教學(xué)效率，我是這樣做的：一、利用課本插圖識(shí)字法在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，課本配有大量的插圖和字

2、理圖。我就充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上我有目的地引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、編故事猜字法根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌。在新字教學(xué)中，以猜謎的方法讓學(xué)生記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。如：牛過(guò)獨(dú)木橋（生）、王奶奶和白奶奶坐在一塊大石頭上聊天（碧）、一口咬掉牛尾巴（告）等等，同時(shí)我還配上動(dòng)作，讓學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得又準(zhǔn)又快。并鼓勵(lì)猜對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)想法,讓其他同學(xué)在分享時(shí)加深記憶。三、變一變識(shí)字法　教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩個(gè)字的一筆變化

3、。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如口—中（日曰）；中——申；日——舊等。課余時(shí)間，我還鼓勵(lì)學(xué)生制作漢字一筆變化對(duì)照表。這樣有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。其實(shí)，利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字、熟字去偏旁的字、熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如，我們學(xué)習(xí)“請(qǐng)”“清”“情”時(shí)，就要利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的“青”字，將“青”加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“

4、清清的河水”，就知道了“清”與“水”有關(guān)，還理解了字義；而“請(qǐng)”人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，則與心情有關(guān)，所以要加個(gè)豎心旁。另外，還有一些復(fù)雜的字，不能利用以上識(shí)字法識(shí)記，只能用拆字法。即多角度辨其形，將字分解成幾個(gè)部分。它是小學(xué)生識(shí)字的一種重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個(gè)別部分。書寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。當(dāng)然，除了這些常用識(shí)字法，還有很多其他方法，崔巒老師說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中，在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方

5、法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的識(shí)字能力?！弊R(shí)字方法只有適合與否，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)好壞之分。因此，教學(xué)中要必須要激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高小學(xué)生的識(shí)字能力提高小學(xué)生的識(shí)字能力，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文主要教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中，教師可以結(jié)合典型課例，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，抓住漢字的音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字方法。為了提高小學(xué)生的識(shí)字能力，筆者在從教多年的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)以下幾種方法，對(duì)于提高小學(xué)生識(shí)字能力有極大的幫助。一

6、、看圖識(shí)字法教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字,同時(shí)也強(qiáng)化了記憶.?二、比較識(shí)字法在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日—白（目由甲申電田舊）口—中（日曰）；鳥——烏；令—

7、—今。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。如果有時(shí)間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生制作漢字一筆變化對(duì)照表。其中包括加一筆對(duì)照表，減一筆對(duì)照表，換一筆對(duì)照表。這樣有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。?三、形聲識(shí)字法漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。四、遷移識(shí)字法遷移識(shí)字法是利用熟字加減偏旁。這種識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法

8、，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了“也”字再學(xué)“他、她、地、池”可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了“洗”字再學(xué)“先”可用熟字去偏旁；學(xué)習(xí)了“奶”字再學(xué)“秀”可用熟字換偏旁記。不過(guò)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討一下為什么有這種偏旁變化，學(xué)生一定也有興趣探討。這樣記字才能更快更準(zhǔn)