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《淺談農(nóng)村小學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略我校的學生都來自農(nóng)村，生源素質(zhì)相對較弱，學困生數(shù)量較多。要提高我校的辦學質(zhì)量，必須研究學困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。一、學困生形成的原因有很多，歸結(jié)起來有以下幾種。（一）學校原因1．對學生的態(tài)度雖然實施素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應試教育的影響，他們以單純傳授知識為主要目標，他們很少對學困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價，有時還將知識強加給學困生，有的甚至對回答錯誤的學困生進行挖苦諷刺。這些行為對學生的學習起了消極作用，有的學生不喜歡太嚴厲、太刻板以及不公正對待學生的老師，因為不喜歡老師，學生對學習也
2、會產(chǎn)生消極情緒。2．教學方法如一些學生由于基礎、能力等方面的原因，在開始學習某些知識時就有困難，但由于教師教學沒有面向全體或片面地把少數(shù)學生懂了的知識以為所有學生都懂了，從而掩蓋了這部分學生沒有學會知識的真相；有的教師只關注學生對知識的掌握，沒關注學生學習的情感，而這等于放棄了學困生。（二）家庭原因1、學困生中有一部分是留守兒童，沒人教育。我發(fā)現(xiàn),一部分學困生是處在留守兒童家庭。有的學生的雙親在外地,有的父母白天出去打工，晚上累了根本不過問孩子的學習，有的由于父母離異,孩子只能由爺爺奶奶、外公外婆照看,老人們本身文化素質(zhì)低,家里還一些農(nóng)活要
3、做,孩子回到家中,只能得自己關心自己,他們信心不足,又沒有學習的自覺性.常出現(xiàn)作業(yè)不完成,在家不讀書,貪玩好耍,好吃懶做,哪能有好的發(fā)展。3.家長的文化素養(yǎng)低,不能給孩子以一定的家庭輔導。學困生,要么是學習障礙,要么學業(yè)不良,他們很難與同班同學一道正常完成學業(yè)任務,學校里的時間是很有限的,回到家中父母親又沒有能力或沒有精力給予輔導,只是到學期末或看到孩子考試成績時才進行管教，但為時已晚。這樣兒童的問題自然就越積越多,慢慢地就失去了信心,沒有了動力，失去了學習興趣,甚至會越來越差。4.家長的教育方式方法欠佳.家長要么過分溺愛,包庇縱容,放任不
4、管，甚至考好考壞都不管，要么漫罵痛打，時間久了學生的成績只能越來越差。（三）自身原因1．學習態(tài)度學困生往往對學習不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅強意志和學習毅力，學習懶惰，不愛動腦、動手，在學習過程中，不專心，做小動作，有的甚至還影響別的同學學習；也有部分學困生憑個人的愛好學習，對一些音樂、體育、美術等課的學習興趣濃厚，而對語文、數(shù)學等學科的學習毫無興趣；當然也有一些學生受家長或某些社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學習抱無所謂態(tài)度；另外也有一部分學生缺乏一定的意志，即隨著學習任務的加重和難點的增多，一但
5、成績不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導致學習困難。2．學習習慣學困生的學習習慣往往不好，他們上課喜歡做小動作，回家做作業(yè)時邊做作業(yè)邊看電視或邊吃零食，或者有的學生跟本不想寫作業(yè)，也有的學困生經(jīng)常為了玩或參與家長的一些活動很晚才睡覺，從而第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中，很少舉手發(fā)言，若遇老師提問，則往往措手不及，答非所問。3．學習方法學困生一般都是學習機械、呆板，理解慢，學習總是死記硬背，不了解、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差，尤其遇到較為復雜、需要
6、綜合運用已學知識才能解答的問題時，更是束手無策。4．心理特征學困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。對學習成績不好往往歸因于自己能力不足或缺乏努力，形成一種自閉心理，認為老師和同學都看不起他，學習沒有盡頭。二、學困生轉(zhuǎn)化的策略從一定意義上說，教育是在遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的基礎上，更注重外因?qū)?nèi)因的作用和影響。從上面的分析我們可以知道，對于學困生的轉(zhuǎn)化，我們必須在充分認識學困生自身特點的基礎上，有的放矢，多方面對其進行幫助和教育。（一）關愛學生首先要做到理解學生、尊重學生，多些鼓勵，少些批評；其次多關心他們的
7、學習狀況和學習中遇到的困難，課堂上當學生不注意聽講時，一個會心的微笑會使他們體會到老師善意的批評，當學生回答問題時，一個會心的微笑會使學生體會到老師的鼓勵，讓學困生隨時感受到老師每時每刻都在愛他（她）。（二）增強學生的學習信心教師要通過擺事實講道理的方法讓學生認識到學習的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認知興趣，把學習變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學習動機。當然，增強學生的學習信心必須根據(jù)小學生的年齡特點，如在課堂上，把一些簡單的問題，留給學困生回答，當他們回答不出時適當?shù)亟o予提示，當他們回答正確時，及時地給予鼓勵；同時善于抓住學困生的“閃光
8、點”及時表揚，并可適當加大表彰力度，甚至還可以在學生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵的話語，當他們進步較大時，還可以向家長寫表揚信的方式，讓學生體會到成功的喜悅，增強學習的信心。（三）
