讓孩子們愛上閱讀.doc

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1、讓孩子們愛上閱讀閱讀是提高能力，增長見識，開闊眼界的有效途徑，它可以讓我們感受到人生天地之高遠遼闊，感受到大自然的清新美麗，感受到踏踏實實做事有無窮的幸福與快樂……新課程標準對學生課外閱讀量作了具體的規(guī)定，然而現(xiàn)在學生閱讀的情況卻并不樂觀，他們已經(jīng)習慣了電視、電腦帶來的多感官的享受,而不愿意去讀書。據(jù)某市對中小學生課外閱讀進行的一項調(diào)查顯示，8.2%的中小學生處于基本不讀課外書的狀態(tài)，而且年級越高，對課外閱讀的興趣越低；小學生喜歡課外閱讀的占45.5%，到了初中只占27.7%，高中生則只有17.7

2、%，呈直線下降趨勢。而某地一小學教師也對100名小學生發(fā)放了問卷，其中70多名學生回答，讀課外書的原因是爸爸媽媽和老師的要求。那么，如何讓孩子愛上讀書呢？下面，談談我在引導學生課外閱讀中的一些做法。一、讓孩子選擇自己喜歡的書。子曰:“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！睂W生有了閱讀的興趣，才會努力尋求閱讀機會，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，首先應鼓勵學生自主選擇書籍，讀自己喜歡閱讀的書，如：充滿幻想的科幻故事，情節(jié)緊張的偵探小說，荒

3、誕不經(jīng)的滑稽故事……我發(fā)現(xiàn)一年級的孩子對圖文并茂的圖畫書感興趣，就找來一些繪本，如：《逃家小兔》、《金老爺買鐘》、《小綠狼》……在引導孩子們一頁一頁地欣賞圖畫的同時，我深情地朗讀故事，并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，孩子感到放松和開心，我們好像一起走進書中的那片大樹林，走進小兔、小熊、狐貍……的家，還會認識富有愛心的三個強盜，感受到小熊吉米和老土撥鼠在一起的快樂，知道了“和好朋友吵架后先開口道歉”也是一種勇氣……人性中美好的種子就通過故事播撒在孩子的生命里，每個

4、周五的閱讀課成為了孩子們的盼望。一學期下來，我驚喜地看到孩子們的變化，他們嘴里會冒出“生命”“奇跡”“熱愛”等很多美好的詞語，他們真的變成《好餓好餓的毛毛蟲》中的毛蟲，為了化繭成蝶努力汲取書籍中的營養(yǎng)。等孩子有了閱讀的沖動時，老師可以有計劃、有目標地配合教科書向孩子推薦一些適合他們閱讀水平的書籍,?如：在教《我叫“神舟號”》這篇課文，講到嫦娥姐姐，我就推薦孩子們讀《嫦娥奔月》的故事，在此基礎上進行故事交流；學了《少年閏土》，我就推薦閱讀《故鄉(xiāng)》，然后組織討論小說中的閏土、楊二嫂等人物。通過這種“課

5、內(nèi)外結合，以課堂帶動課外”的形式,引導學生一步一步走向文學天地，同時也將他們帶入了一個豐富多彩的世界，開闊了他們的視野，增長了他們的知識，更是產(chǎn)生了閱讀的興趣。二、讓孩子學會讀書。教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過多年的研究證明：正確的閱讀方式和大量的閱讀實踐能直接促進人的大腦發(fā)展，有些小時候聰明伶俐的兒童，隨著年齡的增長，反應越來越遲鈍，很重要的一個原因就是小時候沒有養(yǎng)成正確的閱讀方式和良好的讀書習慣。書籍，特別是經(jīng)過了時間沉淀和篩選而被后人認可接受的那些名家名著，是影響學生智力活動和精神發(fā)展的有效媒介。然

6、而，有人做過一項關于學生閱讀能力方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學生還沒有掌握必要的閱讀方法，還存在著“只重故事情節(jié)感知、忽視文章情感的領悟，讀后只有零星感受、缺乏整體把握”等方面的閱讀缺陷，從而影響了閱讀效果。讓學生掌握基本的讀書方法，才能為他們的終生學習與精神成長“打底”。老師可以利用課堂教學滲透一些讀書的方法,對于低年級的孩子,?可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法：?當我們讀一些朗朗上口的詩詞或文章時,?就可以指導學生暢快地讀,讓他們記得牢；當遇到需要積累的句子時,?可以通過比賽的形式,?來激發(fā)他們

7、背誦；課堂上讓學生讀讀,?畫畫,?還可以在書上寫寫你喜歡哪個人物或動物。?對于中高年級的學生就指導他們選擇適合自己口味的書，教他們做讀書筆記圈點勾畫，進行探求性的速讀與瀏覽性的泛讀，記下自己的讀書感想與心得……當很多學生會讀書以后，他們的興趣變得更廣泛了，學習起來更容易了，表達能力也得到了提高，有時他們會在日記中來一個畫龍點睛的好詞，有時一張口就是一段有理有據(jù)的話，有時讓我們驚訝于他們知道的可真多！三、讓孩子享受讀書的過程。英國作家毛姆說：“閱讀應該是一種享受?！遍喿x所帶來的快樂不是一般意義的生理

8、的快樂，而是藝術審美的快樂，是對人情感的陶冶。當學生自主選擇自己喜歡的方式進行閱讀時，他們會變得主動、自覺、輕松、愉快，把讀書當作一種享受，能更好地與文本進行交流。在給孩子們讀《猜猜我有多愛你》時，我和孩子們分別戴上了大兔子和小兔子的頭飾圍坐在草坪上，我學著大兔子的樣子說：“我的手舉得有多高就有多愛你！”孩子們學著小兔子的樣子說：“我的手舉得有多高就有多愛你！”……我們都沉浸在愛和童趣的氛圍中，被天真的小兔子表達愛時那種稚氣的執(zhí)著而感動，更被大兔子對于小兔子愛的深沉和雋永而感動。最