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1、《光的反射》說課一、教材分析和學生分析《光的反射》是一節(jié)概念型、規(guī)律型課，光的反射規(guī)律是光傳播的基本規(guī)律之一，是認識平面鏡和進一步學習其它光學知識的基礎。新課程要求學生探究并認識光的反射規(guī)律，既有過程性要求，又有終結性要求，且光的反射規(guī)律的探究是學生碰到的第一個探究數(shù)量關系的實驗，學生在探究過程中能培養(yǎng)多種能力。這節(jié)課內(nèi)容較多，不但介紹光的反射現(xiàn)象，引入“一點、兩角、三線”六個名詞，探究光的反射規(guī)律，；理解光路可逆；會畫光路圖；知道光的反射在實際中的應用。鑒于學生雖然對光現(xiàn)象比較熟悉、感受較多，但很少看到一束
2、光發(fā)生反射時的情況，而且學生經(jīng)歷探究次數(shù)有限，實驗時容易被器材吸引，丟棄探究目的。由于教學內(nèi)容多，容量大，學生基礎不是很扎實，故把這節(jié)內(nèi)容分為兩個課時完成。二、教學設計整體設計思路：這節(jié)課以光的反射為主線，以實驗探究過程為重點,使學生體驗感悟探究實驗的方法，讓學生在動手動腦中形成知識體系；在展示交流中深化知識體系，體驗成功，張揚個性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。分為以下三個板塊：（一）、創(chuàng)設情境、發(fā)現(xiàn)問題?要使學生掌握物理規(guī)律，首先要引導學生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學的開始階段，要創(chuàng)設好便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境，
3、良好的開端是成功的一半。本節(jié)課通過我們能夠看見太陽、星星等物體，是因為它們是光源，能夠發(fā)光，但為什么又能看見人、桌子這些本身不發(fā)光的物體呢？創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考，使學生產(chǎn)生探究的欲望。（二）、實驗探究、找尋規(guī)律盡管光的反射現(xiàn)象在日常生活中極為普遍，但學生對光的反射概念及存在的規(guī)律仍然是模糊的。在探究實驗前先介紹“一點、兩角、三線”六個名詞，使學生對反射光線、入射光線等有了感性認識，并對反射規(guī)律做出大膽猜想，師生共同理清思路，弄清實驗的主要目的“尋找反射角和入射角的關系”。然后通過一個能激發(fā)學生思維探究空
4、間的開放性的問題：“你能否自己設計實驗來尋找反射角與入射角的關系？”通過這個開放性的問題，首先給學生提供一個思維的廣闊空間，把學生帶入一個主動學習、主動探究的空間，使學生有一種主動投入去學習的愿望。這時老師要給學生思考嘗試的機會，同時給學生展示自我的機會，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手動腦能力、語言表達能力，讓學生自己尋找出解決問題的辦法。學生的辦法可能多種多樣，只要合理就要予以肯定，表揚，使他們體驗到成功的喜悅。教師在實驗過程中可給予必要的指導，但也要擺正自己的位置，學生能做的，盡量放手讓學生去做，使學生真正經(jīng)歷
5、問題解決的全過程。（三）討論交流、揭示規(guī)律實驗做完后，還要引導學生對實驗過程進行討論交流，進一步理清思路，對實驗過程、實驗方法加以總結并得出規(guī)律。學生深層次的認知發(fā)展既需要動手探究，又需要獨立思考，更需要合作交流，這里要給學生提供實驗過程演示和問題交流的時間和機會。請實驗成功的小組演示實驗過程。實驗不成功的小組要大膽地說出遇到的問題和障礙，大家共同交流探討，尋找解決辦法。最后，師生共同總結出光的反射規(guī)律。最后教師對整個探究活動做出評價：同學們經(jīng)過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，整個過程表現(xiàn)了極大的
6、熱情，非常具有實踐能力和創(chuàng)新精神，大家互相配合，團結協(xié)作完成了探究實驗，而且在與別人的交流合作中，共同探討問題，共同獲取知識。三、課后反思在本節(jié)課的教學中，我通過發(fā)現(xiàn)問題——觀察猜想——實驗探究——討論交流——設計方案——進行實驗——實驗結論的方式，得出光反射時的規(guī)律。在探究過程中，重點探究“反射角與入射角的關系”，實驗目的明確，避免了學生的盲目性；鍛煉了學生的動手動腦能力，也給學生提供了展示自我的機會，學生的個性得到一定張揚，同時學生初步感受到了探究的樂趣，嘗到了探究成功的喜悅，體驗到了光反射時的對稱與和諧
7、，絕大部分同學完成了實驗，教學目標達成度較高。在本節(jié)課的教學中，我堅持貫徹以學生為本的思想，能讓學生表達的盡量讓學生表達；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生動手的盡量讓學生動手，把較多的時間交給了學生。
