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《高中物理教學(xué)參考物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感伴隨著新課標(biāo)的落實(shí)和新課程的普及，情感因素越來(lái)越在教學(xué)屮發(fā)揮重要作用，情感是人對(duì)客觀事物是否符合口己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全而發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因索。一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素有人曾調(diào)查了參加全國(guó)小學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其屮居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參加全國(guó)物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映
2、岀興趣（情感）在學(xué)習(xí)屮的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績(jī)與本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度止相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屮最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為亨受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速血牢固。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：〃對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者〃，其理亦源于此。二、消極學(xué)科情感的成因《屮國(guó)青年報(bào)》分別作過(guò)對(duì)低年級(jí)屮學(xué)生聽(tīng)眾和觀眾的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年
3、級(jí)屮學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐屮我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活屮的重要意義，想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)屮去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)屮只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)屮積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。1,教師的消極情感的影響在屮學(xué)物理教學(xué)過(guò)程屮，
4、物理教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)屮起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為：為人們通過(guò)而部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象吋，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類(lèi)似的感覺(jué)。而在半前的物理課堂教學(xué)屮為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)屮表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿回答老師的問(wèn)題，
5、對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。2?缺乏成功的情感體驗(yàn)心理學(xué)家曾對(duì)〃人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味〃這-?現(xiàn)象作過(guò)細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來(lái)的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說(shuō)明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書(shū)屮將其列為人的五種基本需要Z—。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其
6、概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽彖能力和理解能力，而學(xué)生的己有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一?些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)吋，乂常會(huì)被老師一?味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)真學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)屮接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加Z部分老師受片而追求升學(xué)率的影響，〃望生成龍〃心切，教學(xué)屮一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等
7、不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生〃反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了〃的想法。3?師生關(guān)系的影響教師和學(xué)生構(gòu)成了屮學(xué)物理教學(xué)。兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云:〃親其師，才能信其道〃。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)屮讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，肖學(xué)牛從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起対老師的信賴(lài)和愛(ài)戴?！◥?ài)屋及烏〃，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨,并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反
8、Z如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)索質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過(guò)多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討慶、對(duì)抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)
