小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià).doc

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1、小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)?（資源整理于網(wǎng)絡(luò)）小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是：新課程、發(fā)展性評(píng)價(jià)、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等。一、課程評(píng)價(jià)?課程評(píng)價(jià)主要是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)的信息，對(duì)教育活動(dòng)中的受教育者的發(fā)展變化以及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展需要的程度作出判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的活動(dòng)。?課程評(píng)價(jià)的基本類型?按照評(píng)價(jià)的對(duì)象分為：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、教材評(píng)價(jià)等。?按照評(píng)價(jià)的主體分為：自我評(píng)價(jià)、外來(lái)評(píng)價(jià)?按照評(píng)價(jià)的目的分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)?按照評(píng)價(jià)的

2、參照標(biāo)準(zhǔn)和反饋策略分為：絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)?按照評(píng)價(jià)的手段分為：量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)?課程評(píng)價(jià)的功能?二、?發(fā)展性評(píng)價(jià)?發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育活動(dòng)的本質(zhì)追求，學(xué)生發(fā)展的水平和狀況理所當(dāng)然地是教育評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)。而且學(xué)生評(píng)價(jià)還在很大程度上決定著教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的結(jié)果。新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，其基本精神是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。?1、傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中的存在的主要問(wèn)題是：?評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔。?評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。?評(píng)價(jià)方法單調(diào)。?學(xué)生基本處于被動(dòng)地位。?介于以上不足，新

3、課程提出評(píng)價(jià)改革，在我們的《科學(xué)3----6年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了評(píng)價(jià)建議?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。?2、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，發(fā)展性評(píng)價(jià)所發(fā)生的變化是?評(píng)價(jià)主體的多元化——教師、學(xué)生本人、家長(zhǎng)、同學(xué)都將參與評(píng)價(jià)。?評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化——內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)方面，還包括科學(xué)探究方面、情感態(tài)度價(jià)值觀方面。?評(píng)價(jià)方法的多樣化——新課標(biāo)中的提出的可供采用的評(píng)價(jià)方法有：教師觀察、與學(xué)生談話、杰出表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量

4、表、作業(yè)法、評(píng)議法，這些方法中除評(píng)定量表外，其它我們不難理解，有的我們本身就在用，評(píng)定量表我將在后面舉例說(shuō)明。?評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化——評(píng)價(jià)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，?3、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的重要特征?：學(xué)生評(píng)價(jià)改革的根本目的是為了更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是甄別和評(píng)比；注重過(guò)程而不僅僅是結(jié)果；評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的多元性；在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異發(fā)展；以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)；注重學(xué)生本人的評(píng)價(jià)中的作用?四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法?。三、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)?課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是我們每天在進(jìn)行的一種經(jīng)常性的學(xué)生評(píng)價(jià)，因此它是一種最主要的學(xué)生

5、評(píng)價(jià)方式，最能體現(xiàn)教師的學(xué)生觀與教育觀，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。作為一線的教師，我們?cè)谡n堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要：???????????1、注意營(yíng)造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍。輕松溫馨的評(píng)價(jià)氛圍給學(xué)生“心理安全”感和“心理自由”感，學(xué)生在這樣的課堂上，思維活躍，發(fā)言積極。?2、注意樹立開放的觀念，不被“先念”左右。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出評(píng)價(jià)，要避免自己的思維定勢(shì)，尊重事實(shí)。?3、注意關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中的個(gè)性差異。（107）?尊重學(xué)生的認(rèn)知差異。?尊重學(xué)生的情感差異。?尊重學(xué)生的思維差異。?4、對(duì)學(xué)生的解釋，不要作簡(jiǎn)單

6、確定性評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言很重要在學(xué)生的回答正確時(shí)，我們會(huì)立即作出反應(yīng)：“你真棒！”“你的課外知識(shí)真豐富?！碑?dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們常常會(huì)說(shuō)：“哦，是這樣嗎？”“你這樣想，大家有意見嗎？”?5、注意實(shí)行視情況而定的延遲評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生按自己的興趣和認(rèn)知進(jìn)程確立了自己進(jìn)一步要探究的主題，沒有簡(jiǎn)單地一刀切，沒有統(tǒng)一答案，學(xué)生在不同的后續(xù)探究活動(dòng)中，一步一步接近真理。?四、作業(yè)評(píng)價(jià)?作業(yè)評(píng)價(jià)是我們每天做的事，與傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)相比，新課程作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多層次性包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容比過(guò)去要廣范得多

7、。