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1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究體會[日期：2008-05-22]來源：曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué)?作者：[字體：大中小]信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究體會寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué)張廷喜參加課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究”好一段時間，在研究的過程中我們認(rèn)識到：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來優(yōu)化我們的教學(xué)，這樣我們研究方向和目標(biāo)也就比較清楚了。研究的過程，是促使我們不斷學(xué)習(xí)、思考的過程。為什么選擇這個課題進(jìn)行研究？外面已研究到什么地步等？在一開
2、始可以說我們并不是很清楚。這樣我們就要及時找資料，為自己的研究積累基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)素質(zhì)教育、積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，信息技術(shù)與課程的整合成為了基礎(chǔ)課程改革的一個趨勢。我國信息技術(shù)起步較晚，信息技術(shù)與課程的整合要有一個發(fā)展的過程，不能一蹴而就，而要結(jié)合各地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況，分階段一步一步進(jìn)行。為此有不少專家對整合的進(jìn)程進(jìn)行了歸納。馬寧、余勝泉兩位學(xué)者在《信息技術(shù)與課程的整合的層次》（<中國電化教育>2002年第一期）一文中，根據(jù)信息技術(shù)與課程的整合的不同程度和深度，將整合的進(jìn)程大略分為三個階段，即：封閉式的、
3、以知識為中心的課程整合；開放式的、以資源為中心的課程整合；全方位的課程整合。當(dāng)前的整合還停留在從第一階段向第二階段過渡的時期。這給我們以很大的啟發(fā)：對照我們學(xué)校的實(shí)際情況雖然學(xué)科之間很不平衡，但總的來說還僅僅是停留在初級階段。另一方面，前期研究的重點(diǎn)在于如何充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的工具，近些年則更加關(guān)注計算機(jī)認(rèn)知工具的作用。因此，我們的思考是：作為一所有一定知名度的學(xué)校，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究方面，與外面還有不小的差距，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)研究的力度，而我們教師開展好這方面的工作更是義不容辭的責(zé)任。研究的過程，讓我們對信息技術(shù)的作用有了更充分的認(rèn)識
4、。課題組幾位教師一學(xué)期共累計聽課四十多節(jié)，幾乎涉及學(xué)校開設(shè)的所有學(xué)科。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)：我校教師運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識已深入人心，在市、校級的研究課、公開課、示范課中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，這對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊波，為教學(xué)改革開辟了新天地。同時各學(xué)科在運(yùn)用信息技術(shù)方面又呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)：如數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入多媒體技術(shù)突破難點(diǎn)，動靜結(jié)合，化難為易，直觀感知，增強(qiáng)形象性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育媒體，直觀形象的畫面，啟發(fā)性的提問，富有感染力的聲情并茂的語言手段，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索
5、新知的興趣。在語文教學(xué)活動中引入多媒體技術(shù)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性，增加課堂教學(xué)的容量，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力及表現(xiàn)力，為課堂教學(xué)注入了新的活力，對全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)教學(xué)中，除了用課件，還利用視頻展示儀展示學(xué)生的作品，給學(xué)生自由廣闊發(fā)展的天地，讓學(xué)生盡情地想與說，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，收到了較好的效果。音樂教學(xué)中使用投影、錄音、多媒體課件陶冶情操，激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知韻律的能
6、力。研究的過程，也是我們不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程。上學(xué)期課題組集中活動四次，在第二次活動中，我們曾有過一個設(shè)想：在網(wǎng)上做一個問卷調(diào)查，調(diào)查教師使用多媒體的有關(guān)情況。但我們發(fā)現(xiàn)，一個問題的設(shè)計，就需要我們反復(fù)討論，需要花費(fèi)大量的時間，設(shè)想最終落空。但對有關(guān)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”問題的關(guān)注并未削弱，大家一有空就湊在一起發(fā)表自己的看法，最終大家比較一致的看法可歸納如下：①多媒體不是用的越多，課就上得越好。上好課的要素很多，而使用多媒體技術(shù)只是其中的一個方面，我們不能無限夸大的作用。避免盲目使用這種教學(xué)手段，甚至把課堂變成了多媒體演示場，導(dǎo)致表面上看課堂氣氛活躍、
7、熱鬧，但卻違背了教學(xué)規(guī)律和原則，顯得華而不實(shí)。②教師應(yīng)熟練掌握多媒體應(yīng)用知識和技能。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用越熟練，就越能發(fā)揮它的作用，從而提高教學(xué)的效率。反之則由可能因人為操作不當(dāng)，或不能及時排除意外的非操作性故障而對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾了正常的上課秩序。③有不少的課件把板書預(yù)先設(shè)計好，到時隨著教學(xué)進(jìn)程點(diǎn)擊出來，這種做法把教學(xué)限制得比過去更死板。教育信息化是中國教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，這是不爭的事實(shí)。眾所周知，基礎(chǔ)教育改革必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心就是實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。我們課題組下一步的研
8、究工作，很快疏理總結(jié)前期工作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，每個組員完成一篇較高質(zhì)量的課題研究論文，在信息技術(shù)與學(xué)科有效教學(xué)
