四年級朱琳教案.doc

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1、朱琳《欲速則不達》教案教學(xué)目標(biāo)：1了解“欲速則不達故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理。2用心體會齊景公求“速”時的動作，語言，理解課文內(nèi)容，讀出自身的情感體驗。3朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。教學(xué)重點：用心體會齊景公求“速”時的動作，語言，理解課文內(nèi)容，讀出自身的情感體驗。教學(xué)難點：了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一導(dǎo)入板書：快慢1同學(xué)們，今天我們來討論一個話題：做事情是快好，還是慢好？學(xué)生討論回答2小結(jié)：看來同學(xué)們都有自己的主見，那究竟是快好，還是慢好？我們一起來學(xué)習(xí)一

2、個古代小故事，學(xué)完后，你一定會對快，慢，有一個全新的認識。3板書課題，學(xué)生齊讀，注意停頓。二初讀課文，整體感知。1這篇課文講述了怎樣的一個故事呢？自由輕聲讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（1）學(xué)生匯報解詞（2）了解文中的主要人物。齊景公：齊國的一國之君。晏嬰：齊國的丞相，輔佐景公將齊國治理的井井有條，被景公視作是左膀右臂。驛使：馬字旁，騎馬傳遞信息的人。騶子韓樞：趕馬的人，景公的馬夫。3再讀課文，思考課文圍繞主要人物講了一件什么事？用簡潔的語言概括。學(xué)生匯報，教師小結(jié)。三精讀課文，讀中悟意。（一）整體把握景公的“急

3、”1故事發(fā)生的起因是什么？（理解危在旦夕）正如我們在介紹人物時了解到的，晏嬰對于齊國，景公是那樣的重要，現(xiàn)在他危在旦夕，景公的心情怎樣呢？自由讀二至五段，從哪些語句中能感受到景公的這份急呢？用“——”畫出。2抽學(xué)生反饋，具體體會景公的急。（1）“霍地站起”動作展現(xiàn)從這個詞中你體會到了什么？讀出你的體會。（2）十分焦急，高聲喊道。高聲喊了什么？帶著你的感受像景公一樣喊，喊出他心中的急。（3）心急如焚，讀出景公的心急如焚。騶子韓樞是專門為君王駕車的人，駕車技術(shù)非常的高超，景公代替他，會快嗎？結(jié)果怎樣景公在得知愛臣晏嬰病危的消息后，一次比一次

4、急，再讀二至五段，體會他當(dāng)時急的心情。教師總結(jié)寫作方法。當(dāng)局者迷，旁觀者清，作為旁觀者的我們來判斷一下，景公能很快的趕回都城嗎？為什么？指名學(xué)生回答。假如當(dāng)時你是景公身邊的隨從，你會怎樣勸說他呢？指名學(xué)生回答，教師總結(jié)。可惜我們都晚生了兩千多年，也不能時空穿越到景公身邊，正如同學(xué)們所料想的那樣，因為景公的著急，做出一些不理智的做法，導(dǎo)致他不快反慢，比預(yù)計時間還晚了一天回到都城，也沒有見到晏嬰最后一面。學(xué)了這個故事，你有什么體會？教師根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)板書：急于求成不快反慢四古今文對讀剛才，我們所學(xué)習(xí)的是《欲速則不達》的譯文，有興趣讀讀那

5、原汁原味的古文嗎？1自讀古文，根據(jù)譯文，體會意思。五總結(jié)全文古文僅用了不足80字，就表達了我們現(xiàn)代人用180個字表達的內(nèi)容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在，希望同學(xué)們今后多讀一些古今對照的文章，體會我們的語言之美。