合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

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1、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)【摘要】隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用普及,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì),顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。筆者結(jié)合具體的語言教學(xué)實(shí)踐,探討了如何合理利用多媒體技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)感性材料,創(chuàng)設(shè)最佳情境,優(yōu)化英語堂教學(xué),從而獲得最佳的教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);堂教學(xué);英語教育部頒布的《基礎(chǔ)教育程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào),要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科程的整合。因此,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),特別是運(yùn)用

2、多媒體技術(shù)教學(xué)是信息時(shí)代教師的工作重心。結(jié)合多年的語言教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行探討。一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入,情境化教學(xué)越越受到重視。多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語堂教學(xué),可以給學(xué)生提供字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等形聲結(jié)合、圖并茂的學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用徹底改變了以往的學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式,師生之間的信息交流也變得豐富而生動(dòng),學(xué)生從無興趣轉(zhuǎn)化為有興趣,從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀

3、態(tài),必將產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在英語教學(xué)中,單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥乏味的。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)播放,學(xué)生跟讀,不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用圖并茂的多媒體教學(xué),會(huì)給學(xué)生帶全新的感覺。以冀教版英語SB1Unit6中的lin為例,筆者是這樣設(shè)計(jì)的:伴隨著一聲洪亮的獅吼,一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上,接著醒目的黑色字體lin出現(xiàn)在圖片下方,同時(shí)播放出單詞清晰的發(fā)音[lain],最后通過畫外音提問:“hat’sthisinEnglish?”學(xué)生齊答:“It’salin．”學(xué)生很快就能被這“形神兼?zhèn)?/p>

4、”的畫面和聲音吸引,興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。二、遵循注意規(guī)律,突破教學(xué)難點(diǎn),突出學(xué)生主體地位心理學(xué)家認(rèn)為,調(diào)節(jié)有意注意與無意注意的節(jié)奏,充分利用無意注意的規(guī)律及其積極因素,可以最有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),若單純依靠老師的講解會(huì)顯得很抽象,利用多媒體技術(shù)不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形,而且還能夠動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過程等。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動(dòng),從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)

5、律。教師利用多媒體,可以將抽象晦澀的字變成生動(dòng)易懂的圖像畫面,吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意,進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。例如,學(xué)生對(duì)于英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用有一定的難度,筆者在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用了多媒體,收到了很好的效果。在區(qū)分“Davidisplaingftball．”和“Davidplasftball．”這兩個(gè)句子時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的有意注意,幫助其更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí),筆者利用電腦顯示首先呈現(xiàn)一個(gè)男孩正在操場(chǎng)上踢足球的動(dòng)態(tài)畫面,然后問大家:“L!hatisDaviddingn

6、?”學(xué)生們很自然地作出回答:“Heisplaingftball．”當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時(shí)時(shí),就連續(xù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)幾幅圖,呈現(xiàn)男孩從星期一到星期五每天放學(xué)后都去踢球的情景,讓學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)觀察,再提問:“hatdesDavidusualldaftershleverda?”借助畫面學(xué)生基本上能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。接下,屏幕上再連續(xù)播放不同動(dòng)作畫面,讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句,并通過和正確句子的對(duì)比查找自己的問題,引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時(shí)態(tài)中動(dòng)詞、頻率副詞和時(shí)間狀語的區(qū)別及使用。最后,筆者再呈現(xiàn)事先做好的對(duì)比圖和看圖說話練習(xí)加以鞏固對(duì)知識(shí)的

7、掌握。通過多媒體教學(xué),學(xué)生能在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺地學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為了信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,充分體現(xiàn)了學(xué)生在堂教學(xué)中的主體地位。三、提供背景知識(shí),加強(qiáng)語言、化溝通,培養(yǎng)跨化交際能力語言與化關(guān)系密切。語言是化的重要載體,有豐富的化內(nèi)涵,它反映了一個(gè)民族歷史化發(fā)展的軌跡?；且粋€(gè)國家或地區(qū)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等的綜合,了解說英語國家的化有益于對(duì)英語的理解和使用。然而,在教學(xué)實(shí)際中,學(xué)生對(duì)英語的了解存在著時(shí)間和空間的限制,而

8、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能把抽象事物具體化,縮短時(shí)空差距,打破時(shí)間和空間的限制。多媒體具有重現(xiàn)力,它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,把各個(gè)不同時(shí)代的歷史故事和異地風(fēng)情的記錄內(nèi)容重現(xiàn)。同時(shí),多媒體也具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,它可以對(duì)事物與現(xiàn)象過程的時(shí)間因素和空