論高師聲樂教學中唱法定位問題

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1、論高師聲樂教學中唱法定位問題　　摘要：從高師聲樂教學應注重的三個方面和改變?nèi)N唱法定位的角度論述高師聲樂教學中唱法定位的問題，探索具有師范聲樂教學特色和以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育為目標的高師聲樂教學改革之路。關(guān)鍵詞：唱法；界定；體裁目前，我國音樂院校聲樂專業(yè)的教學和比賽基本上是按照美聲唱法、民族唱法和通俗唱法來給學生定位，并以其中的某種唱法來統(tǒng)一訓練每位學生，使其聲音達到相應的標準。而我國高等師范類的學生大部分音樂基礎(chǔ)薄弱，學習聲樂的時間較短，沒有正確的發(fā)聲技巧和聲音概念，三種唱法的定位容易使他們形成認識上的誤區(qū)。由于

2、對唱法的定位不能正確理解，在學習過程中對老師的教學不積極配合，產(chǎn)生抵觸情緒，狹隘地認為學美聲就只能跟教美聲的老師唱西方作品，學民族的就只能跟教民族的老師唱中國民歌。三種唱法的定位不適合高師聲樂專業(yè)的教學，對學生造成了一定的誤導，不利于師范生的全面發(fā)展。一、高師聲樂課的教學應注重的幾個方面1.歌唱的基本發(fā)聲技巧10科學的發(fā)聲技巧是不分唱法的，無論是中外各國家、各民族的聲樂作品，只是語言、風格特點、作品處理習慣上的不同?；镜陌l(fā)聲技巧訓練包括氣息、呼吸、腔體的運用與調(diào)節(jié)，只有在聲樂學習過程中打好扎實的基本功，歌

3、唱的路才會更寬，適應性才會更廣，能夠把握和表現(xiàn)好不同風格的聲樂作品。師范類聲樂專業(yè)的學生入校前很多是僅學了幾個月就唱過一首為高考準備的大作品，拔苗助長的情況下養(yǎng)成的一些毛病都要在打基礎(chǔ)的過程中改掉，同時樹立正確的聲音概念，形成良好的歌唱習慣，打破美聲唱法與民族唱法相互對立的錯誤認識。2.我國傳統(tǒng)演唱風格的把握10“唱法”即是歌曲的演唱方法，它不僅僅指用聲技巧，更深層次的是指一種作品風格的演唱方法和表現(xiàn)手法，而運用聲音技術(shù)來表現(xiàn)音樂風格才是學習聲樂的最終目標。幾千年來，我國傳統(tǒng)歌唱藝術(shù)的發(fā)展一直是在地域差異的

4、環(huán)境下各行其道，形成眾多地方民歌、地方戲曲以及各流派的唱法，相比西洋唱法，我國傳統(tǒng)演唱藝術(shù)的獨特之處就是風格多樣。在演唱這些作品時既要了解歌曲寫作的年代、歷史背景、把握作品的地方語言風格，又要能表現(xiàn)地方戲曲唱段的行腔、咬字特點，并用方言演唱民歌。什么樣的作品用什么樣的聲音和處理，而不是把所有作品都唱成一個味。此外，能準確處理好歌曲所表達的思想情感和意境。在學生的知識文化結(jié)構(gòu)和演唱技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身條件盡可能多地接觸各種風格的作品，要求至少在熟悉家鄉(xiāng)語言的環(huán)境下掌握當?shù)氐牡胤矫窀琛⒌胤綉蚯途哂挟數(shù)靥厣?/p>

5、歌曲演唱風格，這些都屬于我國的民族唱法。傳承我國傳統(tǒng)的地方風格演唱藝術(shù)不僅是高師聲樂教學改革的一條途徑，并且對學生們將來走向講臺把傳統(tǒng)聲樂文化一代代往下傳起到積極的作用。3.聲樂理論和實踐相結(jié)合制定適合師范類聲樂專業(yè)學生的文化水平和聲樂技能的教學大綱。師范類的聲樂專業(yè)照搬音樂學院以演唱技術(shù)作為主要評價標準的考核體系，由于生源、起點的差異，永遠只能是處于低水平的狀況。師范生的教學內(nèi)容應增加聲樂理論與實踐相結(jié)合的方式，改變唱一首歌打一個分數(shù)的考試模式，聲樂理論的考試成績應和演唱成績占同等比例。僅憑著感覺和悟的方

6、式學習聲樂，對于文化課較好而演唱水平較差的師范生很容易造成概念模糊，理解上的偏差對歌唱方法形成錯誤的認知。尤其是理科學生公式化的思維模式對一些抽象的“感覺”無所適從，在課堂上無法領(lǐng)悟到老師的要求，這種情況下更加需要加強聲樂理論方面的指導。聲樂理論課程應將聲樂生理學、聲樂心理學、聲樂教育學和中外聲樂發(fā)展史作為必修課納入考試大綱，讓學生能夠全方面、多角度地看待和學習聲樂演唱藝術(shù)。通過理論學習了解到因中外聲樂發(fā)展的不同軌跡而產(chǎn)生不同的聲樂體裁形式，是各種聲樂體裁的產(chǎn)生與發(fā)展串起了整個聲樂發(fā)展史，學生自然而然就會對

7、唱法的界定形成客觀、全面的認識。10二、高師聲樂教學中唱法的界定——作品體裁體裁是藝術(shù)的種類和樣式，包括作品的表現(xiàn)手法、風格、藝術(shù)特點等方面。中外各種體裁的聲樂獨唱作品中同一種體裁的歌曲有著相類似的風格特點和表現(xiàn)手法，而作品風格特點決定了演唱的用聲技巧和作品處理，因此，有多少種聲樂體裁就有多少種唱法。目前，適用高師聲樂專業(yè)教學的教材曲目有以下幾種常見體裁：1.歌?。喊ㄎ餮蟾鑴『臀覈褡甯鑴?。西洋歌劇中意大利歌劇的一些著名詠嘆調(diào)是聲樂專業(yè)學生必須掌握的，并用原文演唱。我國民族歌劇是在對西洋歌劇的學習和借鑒下

8、形成和發(fā)展起來的，兩者雖在演唱語言和創(chuàng)作背景上有所不同，但是在演唱方法上有很多共同之處。首先，在用聲上都要求聲音統(tǒng)一、通暢，要有胸腔共鳴，強調(diào)口咽腔的打開以及有感染力的頭聲；其次，在音樂的處理上都有明顯的情緒變化，不斷有強弱、速度的對比，演唱時聲音有張有弛以表現(xiàn)豐富的音樂層次和人物性格。我國近現(xiàn)代的著名歌劇如《黨的女兒》《原野》《鄉(xiāng)村女教師》等，其中的唱段相比西洋歌劇在唱法上除更注意咬字吐字外，在聲音技術(shù)和音樂表