實用類文本之人物傳記專題考點復習分析.ppt

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1、實用類文本之人物傳記專題考點復習第一課時：文章怎么讀一、導入：閱讀對于我們每個人來說，是一生中不可停止的事，不同類別的文章會為我們打開不一樣的窗戶，會讓我們看到別樣的風景。那么，我們的高三總復習就要從實用類文本開始了。實用類文本的閱讀，帶有極強的真實性，它會讓我們從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷，且在高考卷中，實用類文本閱讀題亦占有較高的分值。今天，我們就來積累智慧，學習技巧。學生自主鑒賞：讀文示范《“飛將軍”陳納德》（《三維設計》學生用書211頁）要求：①用傳記閱讀的五步驟“標-篩-尋-品-思”，

2、完成閱讀模板內的題目。把答案規(guī)范地寫在書上，并找出自己解題的困難之處。②總結整體閱讀的步驟方法及注意事項。二、思考：（15分鐘）學生小組討論交流按照學習小組，綜合每位同學的答案，得出一個比較完整的答案，并弄清答案是如何得出的，選幾名代表在班上進行交流。三、議論：（10分鐘）四、展演：（8分鐘）五、評論老師根據(jù)學生討論后所存在的問題，當堂給予幫助。主要看學生的信息要點是否把握準確、全面；答題步驟是否用得恰當。方法規(guī)律是否得當。然后有針對性的引導、點撥、精講。六：檢測要求學生規(guī)范地更正組織答案在書本上七：運用閱讀《閔恩澤：中

3、國煉油催化應用科學的奠基人》（《配套檢測》學生用書387頁），找出文章的“線、事、理、情”。補充：整體閱讀特別要提取四個綱目：即線、事、理、情。線：即要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。事：既要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。理：即要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。情：即要了解作者的情感態(tài)度。第二課時：概括分析傳主事跡（傳主類題型一）一、導入：學生自主鑒賞：讀《愛國科學家鄧叔群》（《三維設計》學生用書212頁）要求：①回顧并運用人物傳記的整體閱讀方法，在15分鐘內，理清文章

4、的結構層次，整體把握文章的主要內容。在此基礎上，完成文后題目，把答案規(guī)范地寫在書上，并找出自己解題的困難之處。②總結信息篩選整合信息，歸納概括傳主事跡題的解題步驟及注意事項。二、思考：（20分鐘）學生小組討論交流按照學習小組，綜合每位同學的答案，得出一個比較完整的答案，并弄清答案是如何得出的，選幾名代表在班上進行交流。三、議論：（10分鐘）四、展演：（8分鐘）五：評論老師根據(jù)學生討論后所存在的問題，當堂給予幫助。主要看學生的信息要點是否把握準確、全面；答題步驟是否用得恰當。方法規(guī)律是否得當。然后有針對性的引導、點撥、精講

5、。六：檢測1.要求學生規(guī)范地更正組織答案在書本上2.歸納概括分析傳主事跡題的常見設問方式和思維方法七：運用閱讀《一個不能忘記的人》（《配套檢測》學生用書382頁），完成第4、5題。第三課時：概括分析傳主形象（傳主類題型二）一、導入：學生自主鑒賞：讀《梁宗岱先生》（《三維設計》學生用書213頁）要求：①回顧并運用人物傳記的整體閱讀方法，在15分鐘內，理清文章的結構層次，整體把握文章的主要內容。在此基礎上，完成文后題目，把答案規(guī)范地寫在書上，并找出自己解題的困難之處。②總結信息篩選整合信息，歸納概括傳主形象題的解題步驟及注意

6、事項。二、思考：（20分鐘）學生小組討論交流按照學習小組，綜合每位同學的答案，得出一個比較完整的答案，并弄清答案是如何得出的，選幾名代表在班上進行交流。三、議論：（10分鐘）四、展演：（8分鐘）五：評論老師根據(jù)學生討論后所存在的問題，當堂給予幫助。主要看學生的信息要點是否把握準確、全面；答題步驟是否用得恰當。方法規(guī)律是否得當。然后有針對性的引導、點撥、精講。六：檢測1.要求學生規(guī)范地更正組織答案在書本上2.歸納概括分析傳主形象題的常見設問方式和思維方法七：運用閱讀《頑童的成長》（《配套檢測》學生用書381頁），完成第1題

7、。第四課時：分析概括傳主作出貢獻的原因或個性品質形成的原因（傳主類題型三）一、導入：學生自主鑒賞：讀《愛國科學家鄧叔群》（《三維設計》學生用書212頁）要求：①回顧并運用人物傳記的整體閱讀方法，在15分鐘內，理清文章的結構層次，整體把握文章的主要內容。在此基礎上，完成文后題目，把答案規(guī)范地寫在書上，并找出自己解題的困難之處。②總結信息篩選整合信息，歸納概括傳主品格形成原因題的解題步驟及注意事項。二、思考：（20分鐘）學生小組討論交流按照學習小組，綜合每位同學的答案，得出一個比較完整的答案，并弄清答案是如何得出的，選幾名代

8、表在班上進行交流。三、議論：（10分鐘）四、展演：（8分鐘）五：評論老師根據(jù)學生討論后所存在的問題，當堂給予幫助。主要看學生的信息要點是否把握準確、全面；答題步驟是否用得恰當。方法規(guī)律是否得當。然后有針對性的引導、點撥、精講。六：檢測1.要求學生規(guī)范地更正組織答案在書本上2.歸納概括分析傳主品格形成原因題的常見設問方