藤野先生備課記錄.doc

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1、.備課記錄八年級下冊備課教師教學內(nèi)容藤野先生備課時間2016.2.8教學前思教材分析第一單元學習均是敘事類文學作品，它們或追憶作者人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，人文內(nèi)涵深厚豐富。魯迅的《藤野先生》對于學生來說難度較大。魯迅在文中回顧了留學日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。學情分析職一學生具備閱讀散文的一般能力，能夠讀懂文章大意，把握中心人物和文章主旨，初步感受藤野形象和作者感情。但是由于對于背景的陌生感，以及學習能力的限制，學生對于作者感情及變化原因很難深切體會，尤

2、其作者當時所處的環(huán)境，對于文章的宏觀把握能力有待于培養(yǎng)和提高。教學目標1．聯(lián)系上下文或查字典理解并學會本文的生字新詞。（ABC）2．理解本文語言濃厚的感情色彩。（AB）3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。（AB）4．學習本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。（AB）5．學習按時間順序，以思想感情變化為線索進行寫作的手法。（AB）6．感受作者通過文章所表現(xiàn)的思想感情。（AB）教學重難點教學重點：　1.了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學難點：1．文中的反語修辭。“無非“、“實在”、

3、“大概”、“居然”、“似乎”等副詞，在句子中表達思想感情的作用。2．本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教育資料.教法學法首先引導(dǎo)學生掃清字詞障礙，引導(dǎo)AB類學生通過讀課文把握文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)。在具體理解各部分內(nèi)容時，通過反復(fù)研讀充分理解魯迅文章中句子的含義，結(jié)合語境理解語言的感情色彩，進而歸納文章中的具體事例，品析事件所表現(xiàn)的人物的思想品質(zhì)。通過對比事例，感受并學習本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，體會詳略得當?shù)谋憩F(xiàn)方式。引導(dǎo)A類學生從總體上學習文章按時間順序，以思想感情變化為線索進行寫作的手法。對于C類學生，著重加強對于重點字

4、詞的把握，感受詞句的感情色彩。教具準備多媒體課件課時8課時教學過程設(shè)計第一課時一、目標導(dǎo)引復(fù)習有關(guān)《朝花夕拾》的知識。學過魯迅的文章《阿長與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。二、簡介作者留學目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想,從改變國民精神入手，挽救民族危亡?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，

5、這究竟是怎么一回事呢？三、時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12教育資料.日。魯迅到日本留學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三．一八”慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨

6、擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)了自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民友誼。三、學生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙要求：1．標注出難字難詞。（ABC）2．注意：文章變換了幾個地點？（AB）3．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。（AB）第二、三課時一、師生通讀課文，把握字詞：（課件）緋(fēi)紅：鮮紅。會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。瞥(piē)見：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形狀。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后

7、仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。不遜(xùn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。二、幫助學生掃清閱讀障礙。學生提問不理解的詞句含義，教師解答。三、整體感悟1.本文分層依據(jù)（板書）：（ABC）第一部分：見藤野前（在東京）第二部分：結(jié)識藤野（在仙臺）第三部分：懷念藤野（離開仙臺后）教育資料.第一部分（1-3）：在東京的見聞及去仙臺求醫(yī)的緣由。?第二部分（4-35）：在仙臺學醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分（36-38）：回國后對藤野先生的思念。2.本文記敘線索（難點）：“我”與

8、藤野先生的交往（明線）（AB）“我”的愛國感情的變化（暗線）四、布置作業(yè)：1．朗讀課文一遍，至少提出三個疑問。2．掌握字音詞意；背誦書下面的解釋。第四課時一、學習課文第一部分（1—3）1．學生