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1、.把“再創(chuàng)造”的權(quán)利還給學(xué)生——歷史與社會復(fù)習(xí)課的反思龍崗區(qū)葵涌中學(xué)羅艷萍..把“再創(chuàng)造”的權(quán)利還給學(xué)生——歷史與社會復(fù)習(xí)課的反思葵涌中學(xué)羅艷萍容摘要：新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，本文討論了新形勢下如何提高歷史與社會復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為歷史與社會復(fù)習(xí)課應(yīng)把“再創(chuàng)造”的權(quán)利還給學(xué)生，即改進學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。具體方法有：教師幫助學(xué)生整理所學(xué)容，理清線索，訓(xùn)練的重點放在狠抓重點難點與社會實際、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系上，拓展學(xué)生的發(fā)散思維；通過各種方法幫
2、助學(xué)生提高記憶力。課堂教學(xué)應(yīng)旨在調(diào)動學(xué)生的興趣，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，同時注重加強對學(xué)生能力的訓(xùn)練，授之于“漁”。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課能力訓(xùn)練學(xué)生“再創(chuàng)造”隨著課改的深入推進，不知不覺中我們迎來了課改后的第一年中考。雖然已執(zhí)教十幾年，但緊的程度決不亞于第一次帶畢業(yè)班。怎樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，取得好成績呢？復(fù)習(xí)課的一般模式是看書，講解，練習(xí)鞏固，枯燥而無味。學(xué)生不愿學(xué)，老師講得口干舌燥而收效甚微。尤其是歷史與社會復(fù)習(xí)課，涉及的容多，時間少，更得講究復(fù)習(xí)的實效性。但怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的實效性？我在教學(xué)中摸索著前進
3、，不斷尋求合適的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法。感觸最深的便是教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，把“再創(chuàng)造”的權(quán)利還給學(xué)生。所謂“再創(chuàng)造”即是學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握了基礎(chǔ)知識后，能自己加以靈活運用，解決遇到的新問題。對原有知識的復(fù)習(xí)鞏固是復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，孔子曾說：“溫故而知新”。因此，針對歷史與社會科知識的特點，剛開始的幾堂復(fù)習(xí)課，我采用梳理線索、歸納知識點，以教師講解為主，結(jié)合學(xué)生的練習(xí)進行。但我很快就發(fā)現(xiàn)這種“滿堂灌”..的模式，單憑教師殫精竭慮地設(shè)計教學(xué)，精選配套練習(xí)，而忽視了作為教育主體
4、---學(xué)生積極性的主動投入和配合，上課只能是執(zhí)行教案的機械過程，學(xué)生只能充當(dāng)“觀眾”與“聽眾”，是被動的接受者。他們會覺得在“炒現(xiàn)飯”而不感興趣，思維游離于教師的掌控之外，根本談不上成績的提高。我不禁開始反思：新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，強調(diào)改進學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。2005年市中考命題體現(xiàn)新課程的理念，加強試題與社會實際、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有一定數(shù)量的開放性、探究性試題。幾經(jīng)思索，我覺得必須改變上課的模式與方法。我想出路在于調(diào)動學(xué)生的興趣，突出學(xué)生學(xué)習(xí)
5、的主體性作用，同時注重加強對學(xué)生能力的訓(xùn)練，授之于“漁”，才能在中考中取得好的成績?！皩W(xué)生的頭腦不應(yīng)是一個等待被填滿的容器，而是需要被點燃的火把”，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不應(yīng)做學(xué)生的保姆，而要讓知識成為學(xué)生自己勞動的果實。既然是復(fù)習(xí)課，大多數(shù)的知識學(xué)生都已了然于胸。那么，教師可把課堂還給學(xué)生，把“再創(chuàng)造”的權(quán)利還給學(xué)生。教師幫助學(xué)生整理所學(xué)容，落實每個知識點，提綱挈領(lǐng)，理清線索，使樹葉歸于枝干，訓(xùn)練的重點則放在狠抓重點難點與社會實際、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系上，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。我的做法是課
6、前要求學(xué)生“預(yù)習(xí)”，而我在課堂上首先梳理知識（理清線索），使學(xué)生一目了然，接著把重、難點轉(zhuǎn)化成一定的問題。當(dāng)然設(shè)計的問題要科學(xué)，有一定的深度，問法要靈活多樣，再設(shè)計幾個活動的環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生參與的熱情，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如在復(fù)習(xí)“資產(chǎn)階級革命和改革過程中的重要事件及人物，這些重大歷史事件在社會變革中的作用?！边@一考點，我在學(xué)生課前“預(yù)習(xí)”的前提下，這樣設(shè)計教學(xué)：第一環(huán)節(jié)“我眼中的資產(chǎn)階級革命”，首先請幾個學(xué)生分別為全班介紹英國、美國、法國資產(chǎn)階級革命及日本明治維新的過程；接著教師歸納（理線索）；第三環(huán)
7、節(jié)“最佳創(chuàng)意——我的見解”..，我將這些重大歷史事件在社會變革中的作用設(shè)計成幾個思考題，讓學(xué)生在討論后發(fā)表自己的看法并評選出本堂課的最佳創(chuàng)意獎。第四個環(huán)節(jié)鞏固知識，即材料題訓(xùn)練。又如在復(fù)習(xí)“兩次工業(yè)革命的基本狀況及其影響?！边@一考點，在課堂伊始我設(shè)計了“關(guān)于工業(yè)革命，我知道……”小組擂臺爭霸賽，學(xué)生以小組為單位參加工業(yè)革命過程基本知識搶答；第二環(huán)節(jié)“我的見解”談工業(yè)革命對人類社會的影響；第三環(huán)節(jié)“最佳創(chuàng)意——我的收獲”，談?wù)劚竟?jié)課知識對我國現(xiàn)代化建設(shè)和我們個人的啟示，評選出本堂課的最佳創(chuàng)意獎；第四環(huán)節(jié)鞏
8、固知識。這樣，復(fù)習(xí)課就使學(xué)生成為了課堂的主人，讓他們在一次次的“再創(chuàng)造”---復(fù)述、整理歸納知識中升華---形成自己的見解，在鞏固知識中學(xué)會靈活運用；使學(xué)生在討論中相互琢磨，在積極參與中思維不斷深化并培養(yǎng)發(fā)散思維能力，讓學(xué)生不僅掌握了知識，同時感受到成功的喜悅，增強其自信心。這樣一來，理清了線，豐富了點，面也呼之欲出。更值得欣慰的是，在給學(xué)生“魚”的同時，教會了學(xué)生“漁”，這是最大收獲。與以前相比，新課程的試題會更靈活開放；且本課程的學(xué)習(xí)容
