小學(xué)科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)兒童化.doc

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1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)兒童化小學(xué)科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而小學(xué)生的年齡特征和心智實際，因而我們不要把科學(xué)課的學(xué)習(xí)做的似大科學(xué)家那樣鄭重其事學(xué)習(xí)科學(xué)，使得每位學(xué)生儼然是一位位“科學(xué)家”在搞“科研”（學(xué)習(xí)科學(xué)課）。小學(xué)生性本屬“小”，小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中力把握準學(xué)生“本原”，力求做到科學(xué)教學(xué)的兒童化，符合兒童的認知和興趣發(fā)展。一、變教材內(nèi)容的兒童化。從教材相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容從學(xué)生生活認識做（學(xué)）起，這樣，學(xué)生就樂意探究教材中的事物。例如我們食用的水果蔬菜哪些是果實？果實有什么特征？二、采用喜聞樂見的兒童化的教學(xué)方式。例如飼養(yǎng)小動

2、物，種植一些花草甚至油菜之類典型的農(nóng)作物，記下自己的發(fā)現(xiàn)，親歷探究過程等，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。三、展現(xiàn)探究結(jié)果的兒童化。小學(xué)生主要以形象思維為主，有些科學(xué)的探究結(jié)果很難表達，甚至是“可意會不可言談”的情況，所以我們可以允許學(xué)生用形象直觀的比喻來表達探究結(jié)果展現(xiàn)探究結(jié)論。“我們?nèi)绾温牭铰曇簟钡脑?，耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、聽神?jīng)等傳播聲音的功能，借助學(xué)生生活中的喇叭（或用手遮耳后形成的屏障）、鼓、銅鈴、收音機等事物作比未嘗不可，能體現(xiàn)兒童的理解即可。四．營造課堂氛圍的兒童化。課堂上師生互動采取“對話

3、”式，教師放下“主持”的架子，俯下身和學(xué)生共探討、共動手，以嚴謹科學(xué)的態(tài)度潛移默化地熏陶學(xué)生以達“隨風(fēng)潛入夜，潤物細有聲”，既讓學(xué)生得到親切感，又讓學(xué)生感受科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)奧秘的喜悅感和師生合作的支持感等，都有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)欲望，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣。小學(xué)科學(xué)教師只有把握準學(xué)生“本原”——“小”的特點，探求科學(xué)課堂教學(xué)的兒童化，在實際的科學(xué)課堂教學(xué)中才能達到事半功倍的教學(xué)效果。