資源描述:
《導(dǎo)學(xué)案29《湖心亭看雪》.pdf》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、29※《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案?jìng)H俸中學(xué)陶鴻中導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力;1.掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞;2.了解白描的手法,學(xué)習(xí)寫景和敘事的技巧過(guò)程與方法:1.反復(fù)誦讀,通過(guò)想象,品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感;2.把握文章運(yùn)用的白描手法及賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:1.領(lǐng)悟作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的雅情雅致。2.歷史地分析作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):1.深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。2.學(xué)習(xí)寫景運(yùn)用的白描手法,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):1.寫景運(yùn)用的白描手法。2.理解作者
2、的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)課時(shí):2課時(shí)導(dǎo)學(xué)方法:誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。第一課時(shí)(總第59課時(shí))導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):1、誦讀感知2、疏通文意一、導(dǎo)入新課冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子,那飄揚(yáng)的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來(lái),從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊,下雪,真好!我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗,今天,讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的雪景。先看視頻《美麗的雪景》《雪景影像》和圖片《西湖雪景欣賞》(配樂(lè)《雪之夢(mèng)》)二、解題、作者簡(jiǎn)介湖心亭:位于杭州西湖之中,據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山
3、上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。選自《陶庵夢(mèng)憶》。張岱(1597—1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰(浙江紹興)文學(xué)家。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè)、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。寓情于景,字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。三、整體感知(一)課文介紹:這是一篇追憶西湖雪夜景色的散文,抒發(fā)了作者深摯的湖山隱逸之思。(二)檢查預(yù)習(xí):1、讀準(zhǔn)下列句子的停頓。湖中/人鳥(niǎo)聲/俱絕,一童子/燒酒/爐正沸。2、讀準(zhǔn)下列字音。崇禎(Chóng)(zhēn)毳(cu
4、ì)衣霧凇沆碭(sōng)(hàng)(dàng)打更(gēng)更有此人(gèng)鋪氈(zhān)癡(chī)喃喃(nán)長(zhǎng)堤一芥(dī)(jiè)(三)誦讀課文激情朗讀要求:展開(kāi)想象,把握文章的感情基調(diào)。正確處理節(jié)奏、語(yǔ)速、輕重音、讀出韻味。范讀(《湖心亭看雪》mp3課文音頻朗讀)抽讀、散讀。四、疏通文意(一)結(jié)合語(yǔ)境釋詞理讀:讀懂句意崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒人稱代詞,“我”相對(duì)而坐日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定,余酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中焉得都無(wú)這結(jié)束高興哪能拿一小舟,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白撐,劃
5、還痛飲酒杯雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。及白氣彌漫的樣子客居,動(dòng)詞等到一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更全白只痕跡一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人有兩三粒而還有癡似相公者?!币?。罷了像(二)解釋多義詞:一:余拿一小船(數(shù)詞,譯為“一葉”)上下一白(副詞,全)一童子燒酒爐正沸(數(shù)詞,譯為“一(個(gè))”更:是日更定(古時(shí)計(jì)時(shí)單位)是:是日更定(這代詞)湖中焉锝更有此人(還)是金陵人(判斷詞)(三)參考譯文崇禎五年十二月,我住在西湖。接連下了三天的大雪,湖中行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天凌晨后,我劃著一葉扁舟,穿著毛皮衣服、帶著火
6、爐,獨(dú)自前往湖心亭看雪。(湖上)彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水,渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。到了亭子上,看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好了氈子,相對(duì)而坐,一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。(他們)看見(jiàn)我,非常高興地說(shuō):“在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情雅致)的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯,然后(和他們)道別。問(wèn)他們的姓氏,得知他們是金陵人,在此地客居。等到(回來(lái)時(shí))下了船,船夫嘟噥道:“不要說(shuō)相公您癡,還有像您一樣癡的人呢!”導(dǎo)學(xué)反思:第二課時(shí)(總第60課時(shí))導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):1、探討質(zhì)
7、疑2、擴(kuò)展練習(xí)一、探討質(zhì)疑:分組探究1.心靈探密組:走進(jìn)作者心靈,體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因。2.寫法賞析組:對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。二、交流探討的結(jié)果(一)課文內(nèi)容霧凇沆碭,天其總的印象是()與云,與山,與水,上下一白.時(shí)間:崇禎五年十二月全景廣漠西湖(湖心亭)寫湖心夜景地點(diǎn):人物:余及金陵二人堤亭舟人,痕點(diǎn)芥特寫景物是()事件:看雪粒特寫渺小(二)探究作者思想感情可能出現(xiàn)的問(wèn)題(大雪三日)1、作