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《讓學生擁有一對金耳朵——培養(yǎng)小學生傾聽能力的實踐與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、讓學生擁有一對金耳朵——培養(yǎng)小學生傾聽能力的實踐與探索常州市中山路小學包麗佳新課程倡導課堂教學營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展示自我，使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程，但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：發(fā)言的學生講得津津有味，別的學生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無人地干著自己的事……一位學生的發(fā)言還沒有結束，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”教師指名一位學生作答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地顧不上聽講；合作學習時，老師的要求還沒有說完，學生己迫不及待地展開了討論，老師的后半句話往往
2、淹沒在一片聲浪中……凡此種種，不由得引人深思。眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓練。2002年頒布實施的《語文課程標準》在“課程總目標”中明確提出“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，但新課程下的語文課堂，卻往往側(cè)重說、讀、寫的訓練，對學生“聽”的能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，甚至有人認為“聽”可以無師自通，不需訓練，這樣的認識，嚴重阻礙了學生傾聽能力的形成
3、，輕則影響聽課質(zhì)量，導致課堂教學效率降低，重則影響學生綜合素養(yǎng)的形成，制約其綜合能力的后續(xù)發(fā)展。良好的傾聽習慣是發(fā)展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。那么，作為實踐者的教師該如何立足語文教學，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣呢？5一、培養(yǎng)傾聽的心態(tài)小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只
4、關注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學生的這一心理特點，我在教學中經(jīng)常結合教學內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。比如，在教學生字時，我發(fā)現(xiàn)“聰”的構字很有意思，于是就萌生了將“聰”字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我將一個大大的“聰”字寫在黑板上，告訴學生：“聰明的孩子首先是一個善于傾聽的人，因為‘聰’字把大大的耳朵擺在第一位，會用耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中‘用心’是基礎，放在‘聰’字的右下角，而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，
5、做一個踏踏實實的人?！睂W生字時，學生果然比平時聽得更認真，而當他們忘了專心傾聽時，我就會意味深長地指一指黑板上的那個“聰”字，他們則會意地笑了，馬上改正了。后來，這個“聰”字就一直留在黑板上，孩子們舍不得擦，他們說：“我們想把這個字留住，可以時時提醒我們上課要注意傾聽。”二、優(yōu)化傾聽的指導學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要責任。我在教學實踐中，注意從以下三個方面優(yōu)化對學生“聽”的指導：1、細化“聽”的要求作為教師，我們常常在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識模糊，老師應該給他們一個具體的、可操作性強的、細化了的要求。因此，我在教學中明確
6、提出“學會傾聽要四心”，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋觯蝗撔?，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。最后還要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。52、樹立“聽”的榜樣小學生的向師性強，老師的
7、一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以要求學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學生發(fā)言的時候做其他事；讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發(fā)言，并在此基礎上進行適當?shù)闹笇Ш瓦m度的評價；課后與學生談心、受理學生的“告狀事件”時，也要注意耐心聽取學生的講話，給孩子一個展現(xiàn)個人思維的機會。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生
