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《必須重視＂尖子生＂耐挫力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、必須重視〃尖子生〃耐挫力的培養(yǎng)——對高三學(xué)生心理障礙的思考高三黃濤一、高三學(xué)生心理障礙的常見癥狀及簡析典型個案1:某男，重點班學(xué)生，聰明、貪玩，學(xué)習(xí)成績一般，父母對其期望較高，但對孩子關(guān)心不足，缺乏應(yīng)有的溝通。對任何事提不起興趣，與他人交談時，凡事故意正話反說，把話題越扯越遠(yuǎn)，希望同學(xué)佩服自己。這類學(xué)生具有雙重人格，既自卑又自大，容易產(chǎn)生心理不平衡。人的心理狀態(tài)應(yīng)該相對平衡，具有一定的穩(wěn)定性。然而，這種平衡常會被爭吵，歧視、侮辱、壓抑等突發(fā)事件所破壞。這種心理尚未完全成熟的中學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑、羞恥、怨恨、
2、不滿、甚至低下;重者,會變得呆（思維遲鈍，記憶衰退）懶（四肢乏力，懶于讀書做事），憂（憂人忡忡，對任何事提不起興趣，甚至喪失理智，做出意外的出格行為）。典型個案2：某女，重點班學(xué)生，性格內(nèi)向，不善于與同學(xué)交流，父母對其期望較高，尤其是父親較為獨斷專行。在高考前，父母專程遠(yuǎn)道而來陪考，在復(fù)習(xí)屮不斷在語言和行為上流露出對孩子的巨大期望，父母還為照顧孩子的事情發(fā)生爭吵，導(dǎo)致該生在高考前流露岀棄考情緒,并在高考中爆發(fā)。這是典型由于父母對其期望過高，心理壓力很大，造成的應(yīng)試恐懼。據(jù)了解，這學(xué)生原在外地，學(xué)習(xí)成績較好，
3、只是較為內(nèi)向。其父親有較為明顯的偏執(zhí)型人格。典型個案3：某男，重點班學(xué)生，在班級屮學(xué)習(xí)成績一般，不善與交往，對某同學(xué)有好感或惡感時，會長時間不斷出現(xiàn)同學(xué)的身影，揮之不去，甚至看見就想逃避。這是典型的社會適應(yīng)障礙。失眠、納呆、心煩意亂、精緒抑郁、學(xué)習(xí)效率低下，就是社會環(huán)境適應(yīng)不良，人際交往困難的表現(xiàn)，加之性格內(nèi)向孤僻，更易造成心理偏異，甚至缺陷。一個人能和環(huán)境保持和諧的關(guān)系，這就是適應(yīng)。到了新的環(huán)境，遇到新的人際關(guān)系，形成了抑郁、焦慮，產(chǎn)生人際交往障礙。青少年學(xué)生的煩惱多集屮于學(xué)習(xí)問題，他們的情緒、心境也隨著
4、學(xué)習(xí)成績的好壞而轉(zhuǎn)移。因此，我們心理保健的重點應(yīng)放在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教會他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度上，筆者在咨詢服務(wù)小碰到最多的是這類問題。二、從典型個案小引出的思考思考之一以上這些典型個案均來自重點班，這些同學(xué)本身的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是較強(qiáng)或者學(xué)習(xí)是較認(rèn)真刻苦的，但是在優(yōu)秀生的群體屮略顯落后，從而引起心理失衡，再加上不善交往，缺乏表達(dá)和發(fā)泄的途徑，從而在性格、情緒和行為上表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的行為。為此，重點班的班主任要更注重〃尖子生〃耐挫力的培養(yǎng)?！庾由ㄖ傅氖前嗉壭W(xué)習(xí)成績的佼佼者，他們屮不乏有站
5、學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。但學(xué)習(xí)上的尖子，不一定都是思想晶德、行為規(guī)范方面的尖子。那種認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好其思想表現(xiàn)一定就好的看法是片面的。尖子生同樣存在著各種各樣的思想問題，尤其是一旦當(dāng)他們的FI標(biāo)、需要和行為受到某種挫折時，情緒更容易消沉低落，甚至與學(xué)校、教師消極對抗，因此，尖子生的思想工作更應(yīng)該加強(qiáng)，班主任要重視對學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的觀察和了解，對學(xué)生的心理行為偏界要早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會生活。在現(xiàn)實生活屮，屮學(xué)生往往會在需要與可能之間產(chǎn)生矛盾，引起心理沖突；在需要與Fl標(biāo)之間產(chǎn)生矛盾，引起心理壓力；在
6、壓力與隨力之間產(chǎn)生矛盾，引起心理對抗。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致青少年的心理障礙。所以，我們要助人自助，教會屮學(xué)生自我調(diào)節(jié)，以減少沖突，降低床力，轉(zhuǎn)移對抗，達(dá)到新的心理平衡。思考之二軀體無疾病，心理無疾病，具有社會適應(yīng)能力是國內(nèi)外公認(rèn)的“全面健康”三要素，這里，心理健康、社會適應(yīng)性是人們智力發(fā)展和腦功能健康的重要標(biāo)志，是確立人牛觀、世界觀，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。我們講的“社會適應(yīng)”是指具備人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，在縱橫交錯的人類群體屮，能應(yīng)付各種不同的人際關(guān)系，具備處理和適應(yīng)家庭、學(xué)校和社會生活的能力。FI前
7、，許多屮學(xué)生人際關(guān)系緊張，應(yīng)對能力很差。往往會產(chǎn)生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨、易怒或情緒抑郁等等心理障礙。這些性格和情感上的問題常常是心理不健康的重要樗，它使心理活動偏離正常狀態(tài)。遺憾的是，有很多的家長對青少年的心理障礙還沒有引起足夠重視，往往把屮學(xué)生的心理障礙簡單半作是思想問題，甚至認(rèn)為是學(xué)生在為自己學(xué)習(xí)成績差找借口，全盤否定學(xué)生的優(yōu)點和做出的努力，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的心理障礙。三、對尖子生加強(qiáng)心理障礙預(yù)防對策的建議：1、加強(qiáng)挫折教育，加強(qiáng)心理教育：這是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基本形式，其最終H的是保護(hù)和促進(jìn)人
8、的身心健康。要使尖子生明白，在現(xiàn)實生活種，挫折是不可避免的。作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活屮肯定會遇到這樣或那樣的問題和困擾，不可能萬事如意。因此班主任不能以〃一俊遮百丑〃一味的對尖子生講順利、成功的一面，否則他們一旦遇到挫折，就會因毫無思想準(zhǔn)備而手足無措。2、要讓尖子生學(xué)會征服挫折，尖子生光有對挫折的思想準(zhǔn)備是不夠的。還須要掌握應(yīng)對挫折的方法，并勇敢地去征服。對尖子生要不斷提出更高的要求，通過不懈的努力向更高H標(biāo)前進(jìn)
