小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法初探.doc

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1、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法初探徐聞縣錦和鎮(zhèn)那板小學(xué)陳小科思維是小學(xué)生智力活動的核心。耍培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生能學(xué)到知識，而且更應(yīng)重視對學(xué)生掌握和獲取知識的途徑與方法的指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中，必須注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考和大膽實踐，主動探索和掌握各種問題的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨自的思維能力個性，使學(xué)生能在自主的探究中，掌握分析問題和解決問題的方法，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有哪些途徑與方法呢？下面談?wù)剛€人在長期的課堂教學(xué)探索中獲得的幾點體會。一、利用直觀教具，幫助學(xué)生從感

2、性到理性轉(zhuǎn)化。由于小學(xué)生的年齡小，生活閱歷不多，接觸事物較少，對事物的發(fā)展變化了解不夠全面，或只停留在事物的表象上，未能揭示事物的本質(zhì)及其變化規(guī)律。因此，教學(xué)時，教師必須以人為本，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)學(xué)生對事物的表象感知與形象思維的特點，深入淺出，逐步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動獲取豐富的、形象的、具體的感性知識，并通過自主或合作探究，揭示事物之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，掌握事物的變化規(guī)律，從而有效地幫助學(xué)生從感性到理性的轉(zhuǎn)變，從形象思維到抽象思維的飛躍。在教學(xué)時,教師只有運用直觀的教具，引導(dǎo)學(xué)生通過對事物外在形象的認(rèn)識，逐步在頭腦中形成映象，并利用對事物

3、的表象進(jìn)行觀察比較，思考分析，反復(fù)論證并歸納，才能揭示事物的本質(zhì)，掌握思考分析問題的方法，并能用之止確解決問題。女n,我教圓的周長計算公式推導(dǎo)及運用，在教學(xué)時，我首先通過運用教具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的周長是指哪一部分？然后通過讓學(xué)生自主或合作，用各種方法測量自己畫出圓的周長，并讓他們計算出所畫圓的周長是它直徑的幾倍，再耍求學(xué)生與鄰座或別的小組對照、比較、交流，看看圓的周長與它的直徑之間有什么關(guān)系？通過教師的激發(fā)與引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生自主或合作探究，同學(xué)們很快地掌握了如下兒個知識點：1、圓的直徑越長，它的周長就越長，圓的半徑或直徑大小，決定了圓的周長大小。2

4、、不管是哪一個圓，它的周長總是它直徑的3倍多一些，這個倍數(shù)是I古I定的，用兀表示。3、圓的周長與它的直徑有如下關(guān)系：圓的周長「直徑="倍即直徑X兀倍=圓的周長半徑X2X兀倍=圓的周長字母公式是C=nd或C=2nr4、運用圓周長與它直徑的倍數(shù)關(guān)系式可以求出圓的周長。5、圓的半徑或直徑擴(kuò)大或縮小幾倍，它的周長也擴(kuò)大或縮小幾倍。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)，發(fā)展思維。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，小學(xué)生對新生事物總是感到新鮮，總會產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，極易產(chǎn)生積極思考探究的思維動機(jī)。如果我們教師能夠抓住這一點，充分地利用各種教學(xué)手段，有效地

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)思維的發(fā)展，會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但如何才能使學(xué)生既對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能掌握知識，發(fā)展思維，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的要求呢?本人認(rèn)為:在教學(xué)吋，教師必須結(jié)合教材的內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備，運用各種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行激趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。女口：我教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)時，我充分地準(zhǔn)備了相關(guān)的教具，搜集有關(guān)的圖片或影片，通過運用多媒體等多種手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、比較，幫助他們認(rèn)識、區(qū)別圖形的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及結(jié)果，在各種教具或影片的直觀刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情

6、高漲，思維發(fā)躍，人人爭先恐后地把自己所思所畫說出來，聽、說、畫、寫等各種能力表現(xiàn)得淋漓盡致，同學(xué)們在快樂的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了知識，掌握了解決問題的方法，課堂教學(xué)效果非常好。三、精心設(shè)疑，激發(fā)思維學(xué)起于思，思起于疑。在學(xué)習(xí)過程中，沒有無學(xué)的思，也沒有無疑的思。因此，疑是學(xué)與思的因。所以設(shè)疑是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的一種有效手段和方法。但如何設(shè)疑呢？在教學(xué)時，教師如果把問題設(shè)疑得易，學(xué)生不暇思索就能回答，這樣就達(dá)不到激發(fā)學(xué)生思維的目的；如果教師把問題設(shè)疑得太難，使學(xué)生束手無策，無從思起，或者思而不得其解，這樣乂會嚴(yán)重地抑制學(xué)生的思維興趣。所以，在教學(xué)過程

7、中，教師要做到激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)會思考，善于思考，就必須注意如下幾點：1、教師要努力鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，把握教學(xué)要求。2、教師平時要深入學(xué)生，了解學(xué)生，使學(xué)生“親其師而信其道”，情感交融，充分發(fā)揮非智力因素的作用。3、教師要理論聯(lián)系實際，挖掘教材，深入淺出，精心設(shè)計練習(xí)或問題,激其興趣，引其探究。4、教師耍充分運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)造競爭表現(xiàn)的氛圍。女口：教學(xué)環(huán)形面積計算時，我先讓學(xué)生計算老師手中圓的面積，然后提出問題：如果老師耍從這個圓里剪去一個小圓（同圓心的，不同圓心的）,誰能算出剩下部分的面積？通過老師的引導(dǎo)和操作演示，

8、把學(xué)生的形象思維一下子激發(fā)出來，由于問題的層層推進(jìn)，既能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生思考,又能適合激發(fā)中差生參與競爭，使學(xué)生學(xué)得快樂，同時又能在快