小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)初探

小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)初探

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1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)初探創(chuàng)造性思維尤其是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)生開創(chuàng)未來必不可少的一種生存技能。首先介紹了創(chuàng)造性思維的定義與特點(diǎn),然后從家庭教育以及學(xué)校教育兩個(gè)方面分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維好奇心六十年前,創(chuàng)造力還被認(rèn)為是一種上天賜予的能力,一種遺傳因素。直至吉爾福特關(guān)于創(chuàng)造力演講的誕生,人們才逐漸意識(shí)到其核心就是思維的發(fā)散,并且每個(gè)人都具備創(chuàng)造力。如今,創(chuàng)造性思維尤其是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)生開創(chuàng)未來必不可少的一種生存技能。因此,要想在國際激烈的競爭氛圍中嶄露頭角,必須實(shí)行創(chuàng)新教育來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維,為國家將來的發(fā)展

2、培養(yǎng)出更多實(shí)力型人才。一、創(chuàng)新性思維簡介創(chuàng)造性思維指的是在新的思路以及視角下,運(yùn)用新的方法和程序?qū)π畔⑦M(jìn)行加工和處理從而得到新的研究成果,讓人們的思維過程和思維活動(dòng)獲得開發(fā)。創(chuàng)造性思維在解決異常問題和困難時(shí)有著非常明顯的效果。與其它思維模式對(duì)思維形式的重視程度相比,創(chuàng)造性思維更加重視思維方法的求異性,這就是創(chuàng)造性思維最重要的品質(zhì)。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略61.家庭教育方面每個(gè)孩子從一出生就會(huì)受到家庭教育潛移默化的影響,當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校接受學(xué)校教育以后,家庭教育又會(huì)作為一種補(bǔ)充教育對(duì)孩子的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。一方面,家長要積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)并充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都不同這

3、一事實(shí)。只有讓孩子擁有信心,孩子的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維才能有發(fā)展的空間。另一方面,要鼓勵(lì)孩子五花八門的想法。小學(xué)生充滿著探索世界的渴望,因而不可避免地會(huì)產(chǎn)生很多五花八門的想法。此時(shí)家長應(yīng)該多花些時(shí)間進(jìn)行悉心引導(dǎo),讓他們的創(chuàng)造性思維得到保護(hù)。2.學(xué)校教育方面有研究證實(shí),學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維可以通過訓(xùn)練獲得強(qiáng)化,而小學(xué)生對(duì)于教師都非常敬畏,聽教師的話就好像遵守“圣旨”一樣。因此教師可以充分利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。(1)鼓勵(lì)小學(xué)生積極表達(dá)自己的想法與成年人相比,小學(xué)生雖然在知識(shí)上比較欠缺,但由于所受思維定式的束縛比較少,因此在理解很多問題時(shí)與成年人的思路都會(huì)有所不同。

4、在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師需要充分聽取學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。這樣有利于拓寬學(xué)生思考問題的思路,讓思維更加活躍,避免形成思維定式。6比如,在計(jì)算面積的時(shí)候,小學(xué)生都會(huì)遇到π這個(gè)符號(hào),可能有些學(xué)生會(huì)奇怪,為什么π的取值為3.14。在這樣的情況下,教師如果利用“記住這個(gè)取值并且會(huì)用就行”這樣的答案來回答學(xué)生的問題,就會(huì)讓學(xué)生能夠的積極性遭到抑制。對(duì)此教師可以通過組織小實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生自行尋找答案,了解到這個(gè)取值是基于客觀事實(shí)得到。只有讓學(xué)生的思維不斷發(fā)散,才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(2)將多種教學(xué)法綜合起來數(shù)學(xué)教學(xué)中,一題多解的情況非常普遍,因此教師可以通過挖

5、掘不同解題思路的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。同時(shí)也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將多種教學(xué)方法結(jié)合起來啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷拓寬思維廣度,使其數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力得到不斷提升。例如,有這樣一個(gè)題目:甲乙兩人背向沿操場跑步,6分鐘以后他們相遇,繼續(xù)前進(jìn)4分鐘以后甲回到了原點(diǎn)而乙例原點(diǎn)還有300米,求操場周長。對(duì)于這樣一個(gè)題目,解法非常多,因此教師可以利用這個(gè)題目讓大家發(fā)揮才智,積極尋找不同解法。第一種解法:甲只用4分鐘就走了乙六分鐘走的路程,因此二者的時(shí)間比為6:4,因此我們知道乙走300路程所花的時(shí)間為9分鐘,因此二者的6速度差為60米/分,所以操場的周長為60×

6、(6+9)=900米;第二種解法:甲走完全程所用的時(shí)間為6+4=10分鐘,那么四分鐘所走的路程應(yīng)該就是全程的五分之二,因此乙走完全程所用的時(shí)間就是15分鐘,求出其速度為300÷(15-4-6)=60米/秒,因此操場的周圍為15×60=900米。當(dāng)然,該題還有別的思路,在教學(xué)過程中,教師可以多留一些時(shí)間讓學(xué)生理清思路,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。(3)積極開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)是一個(gè)多領(lǐng)域綜合性學(xué)科,單純的課堂教學(xué)并不能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力,因此通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行彌補(bǔ)會(huì)是非常有效的措施。為此教師可以多組織一些可以讓小學(xué)生親近自然的活動(dòng),讓他們?cè)谔剿髯匀簧衿鎶W秘的過程中獲得數(shù)

7、學(xué)創(chuàng)造性思維能力的提升。眾所周知,牛頓坐在一棵蘋果樹下,然后發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這告訴我們,大自然的奧秘與神奇有助于開發(fā)我們的創(chuàng)造性思維。因此教師可以將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來并融入大自然中,利用社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如,教師可以帶學(xué)生到開闊的地方舉辦跑步比賽,并在比賽中設(shè)置一些數(shù)學(xué)練習(xí),比如計(jì)算跑步的速度或是場地周長等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)在鍛煉身體之余還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。(4)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生右腦的開發(fā)6人的右腦又被稱作“感性腦”,主要負(fù)責(zé)主導(dǎo)人的情緒、欣賞藝術(shù)以及感知空間關(guān)系。

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