讓語(yǔ)文課成為師生共同表演的舞臺(tái).doc

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1、讓語(yǔ)文課成為師生共同表演的舞臺(tái)————學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的基本思考安岳縣南勛鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)王小平當(dāng)今世界，基礎(chǔ)教育改革的總趨勢(shì)是：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)涵到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，從強(qiáng)調(diào)教材單因素到強(qiáng)調(diào)學(xué)生教師、教材、環(huán)境四因素的整合，從強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性和隱性并重.以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往成為課堂的主角，而新課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)目標(biāo)，不再是完全預(yù)定的，而且目標(biāo)表示更注重過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、靈活性;有清晰的一面,還有模糊的一面;有一

2、定精確性,也有不確定性.新的課程精神,提出了新的要求和思路.把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命的活力;把班集體還給學(xué)生,讓班集體充滿成長(zhǎng)的氣息;把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓教育充滿智慧和挑戰(zhàn);把精神生命的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)校充滿勃勃的生機(jī).一、在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生要充分的參與探究,課堂應(yīng)成為師生平等交流的舞臺(tái)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師在講臺(tái)上高談闊論,學(xué)生則在下邊淪為聽(tīng)眾或旁觀者.即使有的教師能提出一些問(wèn)題要求學(xué)生回答,學(xué)生也只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,這顯然是無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的,其效果自然要大打折扣.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教

3、師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色,由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生在完全自主的情況下展開(kāi)探究,教師只需在關(guān)鍵時(shí)刻加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),而不能像以往教學(xué)中那樣包辦一切.只有這樣,學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)中真正興奮起來(lái),全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,聯(lián)系自身的生活實(shí)際,加以拓展,把課堂學(xué)習(xí)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西,達(dá)到情感上的共鳴.現(xiàn)在的師生關(guān)系更應(yīng)該是一種平等的朋友似的關(guān)系.作為二十一世紀(jì)的教師,必須徹底的改變那種所謂的師道尊嚴(yán)的落后的觀念,重新定位自己在教學(xué)中的位置.二、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),講究課堂教學(xué)的

4、藝術(shù)性時(shí)至今日,在社會(huì)上,仍然有一種較為流行的對(duì)語(yǔ)文教師的誤解------只要認(rèn)識(shí)字,就可以教好語(yǔ)文.眾所周知,語(yǔ)文是研究語(yǔ)言文字及其使用規(guī)律的一門(mén)學(xué)科.我們的漢語(yǔ),源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,有五千年深厚的歷史積淀,可以毫不夸張地說(shuō),漢語(yǔ)是世界上最復(fù)雜、最完善、最精美、最微妙的一套語(yǔ)言系統(tǒng).要教好這樣一門(mén)學(xué)科,不但要有淵博的學(xué)識(shí),還要有高超的教學(xué)藝術(shù).可以毫不夸張地說(shuō),一位好的語(yǔ)文教師,絲毫不遜色于一位藝術(shù)家.首先,不應(yīng)將語(yǔ)文課上成枯燥無(wú)味的文字課.在實(shí)際教學(xué)中,總有一部分語(yǔ)文教師,每篇課文都要按字、詞、句、段、中心思想的既

5、定模式講解,這種把課文碎尸萬(wàn)段的教學(xué)方式是不可取的,只注重了語(yǔ)文知識(shí)性、工具性的一面,卻忽視了其人文性.如果語(yǔ)文課是這樣一種枯燥的文字游戲,學(xué)生何來(lái)學(xué)習(xí)興趣?我認(rèn)為,字和詞的掌握,完全可以由學(xué)生自己借助字典去解決,而不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一個(gè)主要的環(huán)節(jié).其次,語(yǔ)文教學(xué)中要更加重視對(duì)課文的閱讀.課堂上,老師講得太多,必然會(huì)大大壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間,而閱讀,又是學(xué)生理解課文的極為重要的途徑.我們很難想象,學(xué)生連文章都讀不通,會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有深刻的理解.再說(shuō),我們都明白,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)感的重要,而語(yǔ)感訓(xùn)練的唯一辦法,就是反復(fù)的朗讀.

6、正因?yàn)槿绱?我覺(jué)得,現(xiàn)在的語(yǔ)文課,一定要盡可能多的壓縮老師講解的時(shí)間,留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀.當(dāng)然,僅僅是課內(nèi)閱讀課文還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用課余時(shí)間,廣泛閱讀中外文學(xué)名著,從中汲取營(yíng)養(yǎng),以豐富學(xué)生的知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面.再次,精心設(shè)置課堂情景,讓學(xué)生充分的享受語(yǔ)文在語(yǔ)文教學(xué)中,課堂情景的設(shè)置是十分重要的,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,靈活采用電影、錄像、音樂(lè)、講故事等方法,營(yíng)造出與課文相一致的課堂氛圍,以使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情景.也可以改變課堂設(shè)置,如改座位安排為環(huán)型布局,老師可以站在學(xué)生中間,更

7、便于師生之間的親密接觸,以改變課堂氣氛和更有利于師生間的互動(dòng).語(yǔ)文教材中的許多課文，情文并茂，文字優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性俱佳，可以讓學(xué)生充分領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。古詩(shī)名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”給我們描繪了一幅多美妙的圖畫(huà)？“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，那一杯杯酒中所蘊(yùn)含的友情，是何等的深厚？學(xué)生在領(lǐng)會(huì)其中的意境之后，不是完全可以得到極大的美的享受嗎？當(dāng)他們享受到了語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)之后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)高漲，這樣，語(yǔ)文課教學(xué)就成為師生之間的一種良性的互動(dòng)，比老式的一言堂要好了很多。一、課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育為

8、核心素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生和提高學(xué)生的素質(zhì)，貫穿新教材的教育價(jià)值觀，是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育，最不成功的地方，就是抹殺了學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)問(wèn)題的答案，往往過(guò)于單一，沒(méi)有了學(xué)生自主意識(shí)和個(gè)性化的發(fā)展空間；而老師們則在有意無(wú)意中打擊了學(xué)生的自信，這是值得每一位教師深思的。有一個(gè)例子一位教師在課堂上，問(wèn)他的學(xué)生，彎彎的月亮