關(guān)于優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考.doc

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1、關(guān)于優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考關(guān)于優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考摘耍：課堂教學(xué)的目標(biāo)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，我們打造高效課堂，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓課堂魅力四射，使學(xué)生真止成為課堂的主人。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”？下而根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：教材把握激發(fā)興趣討論設(shè)計(jì)優(yōu)化訓(xùn)練一、準(zhǔn)確把握教材，實(shí)施有效教學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是課堂教學(xué)的重耍媒介。準(zhǔn)確把握教材、合理運(yùn)用教材、靈活建構(gòu)教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、拓展思維、發(fā)展能力的

2、前提和保障，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需耍教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí),教師耍學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”O(jiān)二、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力和力量源泉。良好的開端是成功的一半。新課開始,學(xué)生的注意力、精神都高度集中，教師耍抓住他們求知欲旺盛這個(gè)有力的契機(jī)，設(shè)計(jì)開課的導(dǎo)語。初中生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，一個(gè)巧妙而富有趣味性的問題可以有效吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生耍解決心中疑問的積極心理狀態(tài)，從而在好奇

3、心與求知欲的驅(qū)使下積極地參與到教學(xué)中來，減少教學(xué)的肓目性。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容提出問題、揭示矛盾，將學(xué)生置于問題情境中,從而激起學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，我提出問題：“我們生存的地球可不可以沒有綠色植物呢？”學(xué)生答道：“不能。那么為什么不能呢？”學(xué)生只知其然而不知其所以然，對(duì)于綠色植物在自然界中扮演什么“角色”、具有什么樣的作用卻知之甚少。這樣在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問，學(xué)生就會(huì)帶著疑問以極大的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)屮來。三、精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，提高課堂討論的價(jià)值積極的討論有助于拓展學(xué)生的思維，沒有

4、價(jià)值的隨意討論只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。然而，在當(dāng)今的生物課堂教學(xué)屮，許多老師為了讓課堂“添彩”,就不吋地搬出“討論”這一法寶。細(xì)品之下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種討論通常有兩種表現(xiàn)：…種是由于討論的問題過分簡單，討論只是兒個(gè)人聚在一起“交頭接耳”，把共知的答案作無謂的重復(fù);一種是由于討論的問題難度過大，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，即使“討論”得再久也無法有新的突破。之所以出現(xiàn)上面所說的兩種狀況，原因就在于教師對(duì)問題的設(shè)置沒有做認(rèn)真的推敲，對(duì)學(xué)生討論的角度與方向沒能做適度的引領(lǐng)。1?討論的問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能以最佳的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)屮去。如講述《生

5、物的生活環(huán)境》一節(jié)時(shí)，我把一盆茉莉花放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“要讓茉莉花生活下去，需要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季生活的因索進(jìn)行分類？”這些從社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際中選取的問題激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起了學(xué)生探究的欲望，順利地實(shí)現(xiàn)了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。2?討論的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)去展開。圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)討論問題，目的是讓學(xué)生及吋解決學(xué)習(xí)上的疑難，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)也為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力作一個(gè)堅(jiān)實(shí)的鋪墊。例如在引導(dǎo)學(xué)生解讀植物的光合作用及呼吸作用的圖解后，出示以下問題：(1)你能比較出光合作用和呼吸作用的異同

6、點(diǎn)嗎？(2)它們的實(shí)質(zhì)和關(guān)系如何？(3)如何才能提高農(nóng)作物的總產(chǎn)量？(4)如果給你一個(gè)大棚種植農(nóng)作物，你將怎么做？這樣的問題由淺入深，不至于使學(xué)生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”，而能夠讓學(xué)生“跳起來摘桃子”o前兩個(gè)問題學(xué)生進(jìn)行討論后很快達(dá)成了共識(shí),而后兩個(gè)問題學(xué)生的冋答百花齊放。通過這樣具有一定層次、難度的問題的討論能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)由淺到深發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、初步創(chuàng)新等能力，有效地實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的落實(shí)。四、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，

7、而且對(duì)于教師來說也是檢查學(xué)d學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等具體情況的有效方法。要取得良好的教學(xué)效果,同時(shí)要在課堂練習(xí)題上下功夫。每節(jié)課都有讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，它既是前面知識(shí)的延伸，乂是為后繼知識(shí)做準(zhǔn)備。要通過研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要注意新舊知識(shí)的銜接。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性、趣味性，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”O(jiān)通過練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型、開拓思路、熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，同吋還能及吋反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷。學(xué)生課堂練習(xí)的反饋信息能不能及

8、時(shí)、高效、多向，直接關(guān)系到教學(xué)過程的優(yōu)化程度。一堂好