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《淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐【摘要】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于提高屮職生的學(xué)習(xí)興趣。而倡導(dǎo)以學(xué)生活動(dòng)和能力培養(yǎng)為屮心的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)，是通過(guò)師生共同確定的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中適合使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)教學(xué)。本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了初步探討?！娟P(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法屮職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2013)11-0175-02基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，而中職生是初中畢業(yè)后不經(jīng)過(guò)考試選拔直接進(jìn)來(lái)的，因
2、而大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)較吃力；傳統(tǒng)的教學(xué)方法又很難提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，而倡導(dǎo)以學(xué)生活動(dòng)和能力培養(yǎng)為中心的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)，是通過(guò)師生共同確定的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，其特點(diǎn)是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中適合使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)教學(xué)。下面木人就以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)，通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。其理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是通過(guò)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”等手段使學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主
3、動(dòng)的建構(gòu)，學(xué)習(xí)就是學(xué)牛?將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與外來(lái)客觀結(jié)構(gòu)有機(jī)組合的過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、實(shí)物展示法等。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，用行為引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成在未來(lái)的社會(huì)屮生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展所需要的專業(yè)、思維、協(xié)作、創(chuàng)新等相關(guān)職業(yè)能力。二行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施1?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識(shí)，并找出其屮的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能
4、力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解概念，我在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課外要求學(xué)生周末到附近的工廠參觀（也可選擇去商場(chǎng)）,然后把自己見(jiàn)到的資產(chǎn)名稱記錄下來(lái)，準(zhǔn)備上課用。我強(qiáng)調(diào)這次看誰(shuí)記錄到的資產(chǎn)種類最多。沒(méi)想到學(xué)生的積極性特別高，許多學(xué)生兒乎把能看見(jiàn)的實(shí)物，如：房屋、汽車、電腦、材料、現(xiàn)金等都列了出來(lái)，課堂上我讓學(xué)生歸納這些實(shí)物的共性，并一起概括出資產(chǎn)的概念。接著讓學(xué)生比較，并分析哪些屬于流動(dòng)資產(chǎn)，哪些屬于非流動(dòng)資產(chǎn)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，課堂氣氛很活躍，加深了學(xué)生對(duì)資產(chǎn)的理解。雖然由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，記錄的資產(chǎn)種類不全，但通過(guò)提出、探討、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性
5、，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有列出的資產(chǎn)，如交易性金融資產(chǎn)、專利技術(shù)等,我在總結(jié)的時(shí)候再做補(bǔ)充。2.角色扮演法課堂教學(xué)中讓中職生扮演企業(yè)財(cái)務(wù)人員，把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)科的實(shí)際工作，讓各位“財(cái)務(wù)人員”來(lái)思考、分析、操作。課堂中假設(shè)每位學(xué)生都是某一企業(yè)的財(cái)務(wù)員或業(yè)務(wù)員，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)角色，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)知識(shí)。從而將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念落到實(shí)處。如在學(xué)習(xí)“原始憑證填制和審核”一課時(shí)，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上，我先講解常用的原始憑證的填寫方法和注意事項(xiàng)，并在電腦上演示給學(xué)生看。然后布置任務(wù)，讓學(xué)生扮演企業(yè)財(cái)務(wù)人員。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，全班學(xué)生分成6個(gè)小組，每組課前先發(fā)放
6、從商店購(gòu)買的收據(jù)、出庫(kù)單、入庫(kù)單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票復(fù)卬件等。由各組選出一名財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，再設(shè)出納、會(huì)計(jì)崗位，可一人一崗，也可多人一崗組成一個(gè)財(cái)務(wù)科,每組另由一個(gè)同學(xué)扮演業(yè)務(wù)員。上課時(shí)，業(yè)務(wù)員先從老師處抽一張事先準(zhǔn)備好的寫有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的資料，然后到“財(cái)務(wù)科”辦理業(yè)務(wù)。如A組的業(yè)務(wù)員XX抽到2012年10月10日，購(gòu)買南寧人人樂(lè)公司的電風(fēng)扇，數(shù)量5臺(tái)，單價(jià)460元/臺(tái)，價(jià)款2300元，增值稅391元，南寧人人樂(lè)公司資料：南寧人人樂(lè)公司，開戶行：工行南寧市朝陽(yáng)支行，賬號(hào)：0000880oXX就是人人樂(lè)公司的業(yè)務(wù)代表。各組的財(cái)務(wù)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集本科的一切活動(dòng)，每個(gè)組員都參與討論，讓學(xué)生分析應(yīng)填制何種憑
7、證、該由哪個(gè)崗位填制、怎么填、誰(shuí)負(fù)責(zé)復(fù)核。接著我要求各個(gè)“財(cái)務(wù)科”負(fù)責(zé)人一一出示填好的原始憑證并介紹他們組是哪個(gè)崗位填寫、哪個(gè)崗位復(fù)核，然后由其他組的成員討論、評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，各組都能找到其他組中存在的問(wèn)題,如大小寫要一致、角分為“0”時(shí)小寫一定要補(bǔ)上“0”，制單和復(fù)核不能是同一個(gè)人等。通過(guò)角色扮演，每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并從角色扮演活動(dòng)中熟悉財(cái)務(wù)科的某項(xiàng)工作過(guò)程，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，也能提高學(xué)
