如何走出作文教學(xué)的困境-論文.pdf

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1、是雪試周刊2013年第77期如1"．-I走出作文教學(xué)的困境陳艷(盱眙縣舊鋪中學(xué)，江蘇盱眙211700)摘要：提到作文教學(xué)，部分語文教師感到十分頭疼，如個(gè)五彩繽紛的世界．學(xué)生從小頻繁地接觸大自然．對(duì)大自然有何才能走出作文教學(xué)困境，是許多語文教師探索的問題。要想著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山真正從繁重的作文教學(xué)工作中解脫出來．語文教師就必須在綠水、村落炊煙、花草野果??這一切無不烙上了深深的印作文教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能走出作文教記，無不給予學(xué)生美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描學(xué)的困境。寫田園生活提供

2、取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定抒寫關(guān)鍵詞：作文教學(xué)存在問題主體作用激發(fā)興趣真善美的基礎(chǔ)。在一次觀察作文教學(xué)過程中，我安排好充足的時(shí)間，把學(xué)生帶到附近的田野，進(jìn)行秋天景物的觀察。觀察我從事語文教學(xué)多年．每次批改學(xué)生作文．常常發(fā)現(xiàn)有些前我除了統(tǒng)一紀(jì)律和讓大家動(dòng)腦筋外。就不再做其他任何要作文內(nèi)容似曾相識(shí)，有時(shí)甚至一個(gè)班都是相同的素材，如此雷求。觀察時(shí)，學(xué)生按個(gè)人興趣進(jìn)行觀察，各顯其好：我及時(shí)點(diǎn)同的內(nèi)容讓人一看便知曉，這是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式起的作撥指導(dǎo)方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用?；匦：髮W(xué)生各自討論，文章內(nèi)容用。然而，社會(huì)在進(jìn)步，科技需發(fā)展，教育更需發(fā)展

3、，傳統(tǒng)的作無一雷同．真可謂“百花齊放”。另外．讓學(xué)生多留意農(nóng)村的變文教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展?；８母镩_放后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)生了前所未有的一、作文教學(xué)存在問題的原因變化．特別是農(nóng)村面貌的變化、農(nóng)民風(fēng)貌的改變等很大．這些經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文水平難以提高．主體作用發(fā)揮不都為學(xué)生的寫作提供了廣闊的空間。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多夠是一個(gè)重要因素．縱觀作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為主要存在這角度思考問題：在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，給農(nóng)村帶來了許多些問題：對(duì)作文沒有引起足夠的重視；寫作態(tài)度存在問題；抄負(fù)面作用。如水土流失問題、環(huán)境污

4、染問題等。教師完全可以襲現(xiàn)象較嚴(yán)重：輕視評(píng)改。對(duì)這些問題做深層次的了解。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、走訪，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，拓展學(xué)生的寫不難發(fā)現(xiàn)背后的原因。作題材。(一)多年的應(yīng)試教育的影響。教師為了追求升學(xué)率，往往在這次調(diào)查活動(dòng)中，我上的是作文指導(dǎo)課。課前，通過與有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)，沒有真教師的交流，得知他們上課時(shí)基本采用“引導(dǎo)審題，指導(dǎo)選擇，正重視作文教學(xué)．沒有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)教給方法。強(qiáng)調(diào)要求”的模式，學(xué)生只能如容器般任憑教師練。而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的練習(xí)題上?！肮唷?。更有甚者。教師板書了一

5、大黑板該次作文所能用的詞語(二)缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，部或材料，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示寫。試想，這樣能讓學(xué)生寫出分家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成看閑書，真正支持的很少．有的自己所想嗎?我認(rèn)為作文指導(dǎo)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)計(jì)教甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽老師煩學(xué)過程，要讓學(xué)生說出心里話，并表達(dá)出來，不必過高要求，束瑣而枯燥的分析，成了文學(xué)的“貧血兒”?？`太緊，只要符合大綱上的要求就行。比如上“Xx，我想對(duì)你(三)生活單調(diào)。學(xué)生活動(dòng)的范圍本來就很狹窄，為了提高說”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解“XX”的范圍，隨后思考要對(duì)誰

6、說，升學(xué)率，學(xué)生一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)想說什么，為什么想說：再分組交流，全班交流。交流時(shí)我不施范圍自然就縮小了。試想，一個(gè)沒有生活感知的中學(xué)生，怎么加任何壓力，學(xué)生想說什么就說。由于沒有統(tǒng)一的要求和過多能寫出具有真情實(shí)感的文章呢?的限制，他們打開了思路，像找到了知己，把想說的都說出來(四)教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，部了。有的學(xué)生說著說著眼眶就濕潤了，讓所有在場(chǎng)的教師都為分教師的作文觀念比較陳舊。幾十年如一貫的教學(xué)方法制約之動(dòng)容。則基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有所借鑒．能夠說，能夠?qū)?。這了他們對(duì)作文教學(xué)的更新和思考

7、。樣。學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。走出作文教學(xué)的困境(三)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行作文批改。很多語文教師批改作(一)運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生寫文大都在辦公室、在家中獨(dú)自一人進(jìn)行?？墒牵覀冋J(rèn)真批改、自己平時(shí)喜歡寫的東西，學(xué)生會(huì)樂于寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生就地詳細(xì)分析、仔細(xì)評(píng)分的結(jié)果，學(xué)生往往是拿到后就“啪”的一聲取材。比如：在教學(xué)作文《我xxx的一個(gè)人》時(shí)，雖然學(xué)生接觸扔進(jìn)抽屜或是塞進(jìn)書包。難道我們要的是這樣的結(jié)果嗎?不的人可謂形形色色．但以往“內(nèi)容健康”之類的要求。嚴(yán)重降低是。我采用學(xué)生自改、

8、小組互批、大組交流、全班交流等多種方了學(xué)生參與的積極性。為了達(dá)到實(shí)話實(shí)說的目的。我首先告訴式進(jìn)行批改。并且把全班最好的作品編輯成冊(cè)，期末時(shí)發(fā)給大學(xué)生：每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中變化