高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與途徑的研究.pdf

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1、高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與途徑的研究翁遠(yuǎn)摘要：目前，我國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)超過2000萬，每一年的畢業(yè)生人數(shù)超過6O0萬，面對(duì)如此龐大的畢業(yè)生群體，他們亟需有一份良好的工作。然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)崗位的收縮，大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀。大學(xué)生群體自身也能夠認(rèn)識(shí)到惡劣的就業(yè)形勢(shì)，所以一部分大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是由于大學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以需要關(guān)注和幫助。教育部2014年12月10日正式公布《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中指出，即日起將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，其中包括“高校要建立彈

2、性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。在環(huán)境和政策雙管齊下的形勢(shì)中，學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為給予支持與幫助，因此尋找合適的人才培養(yǎng)模式與途徑至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式與途徑大學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的中堅(jiān)力量。在當(dāng)和對(duì)成功強(qiáng)烈的欲望作為鋪墊，因而教育者在教學(xué)過程中必須營(yíng)造和諧前社會(huì)背景下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況備受關(guān)注，每年春節(jié)之后各種職場(chǎng)的教學(xué)氛圍。通過調(diào)查。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育充滿了熱情，但對(duì)教育方式的招聘會(huì)異?；鸨?，公務(wù)員、事業(yè)單位考試也是萬人共擠獨(dú)木橋。盡管國(guó)單一提出不滿，希望學(xué)校多元化的開展創(chuàng)業(yè)教育，比如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人家、地方對(duì)大學(xué)畢業(yè)

3、生的就業(yè)問題比較關(guān)注，設(shè)置了大學(xué)生村官、擴(kuò)大士為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生樹立榜樣；帶領(lǐng)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)研究生招生比例等措施，但從本質(zhì)上講，仍有說以百萬計(jì)的畢業(yè)生亟需實(shí)地考察，模擬相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。工作崗位。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)催生了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，越來越多的4．強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力優(yōu)秀學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。宏觀層面上，國(guó)家出臺(tái)較多的良好政策支持大創(chuàng)業(yè)教育需要教師要將管理學(xué)、人際交往等知識(shí)融人到教學(xué)過程學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，各地區(qū)、高校也給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了更多元化的孵中，教授學(xué)生交際、談判、協(xié)作、思考，特別要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，化平臺(tái)。但選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)于

4、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、魄力等方面存遇到挫折能夠勇敢應(yīng)對(duì)，這是企業(yè)做強(qiáng)、做大的根本需要。實(shí)踐活動(dòng)是在較大的欠缺。因此，學(xué)校要深入探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑，高校應(yīng)該創(chuàng)造良好環(huán)境和條件來助力學(xué)過程中存在的問題，革新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)培育模式，找尋切實(shí)可行生參加實(shí)踐鍛煉，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)課程中，教師需要結(jié)合創(chuàng)的教育教學(xué)途徑，幫助大學(xué)生真正提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并成功地走上創(chuàng)業(yè)業(yè)教育的目標(biāo)和要求，合理指導(dǎo)學(xué)生借助課余時(shí)間、假期從事嘗試性、道路。見習(xí)性的實(shí)踐活動(dòng)；另一方面要開設(shè)專題創(chuàng)業(yè)教育講座，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)開展主題教育活動(dòng)，如學(xué)校及時(shí)為學(xué)

5、生提供創(chuàng)業(yè)、革新創(chuàng)業(yè)教育課程體系1．全面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程模式機(jī)會(huì)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或成立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐商業(yè)街；也可組織學(xué)生對(duì)一些中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置尚處于探索階段。有鮮明特點(diǎn)的小企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，自主設(shè)計(jì)小型企業(yè)；同時(shí)學(xué)校也可課程模式不夠全面，缺少針對(duì)性，與生活實(shí)踐結(jié)合太少。而日本高校的模擬創(chuàng)辦小型企業(yè)，請(qǐng)老師或組織能力強(qiáng)的學(xué)生組織帶領(lǐng)其他同學(xué)親身創(chuàng)業(yè)教育存在“企業(yè)家教育”等多種不同的定義。在吸收西方國(guó)家創(chuàng)實(shí)踐，在此過程中幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，使學(xué)生收獲獨(dú)特業(yè)教育的內(nèi)涵并融合了美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育模式后逐漸養(yǎng)成“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精的、可借鑒的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合的實(shí)

6、踐能力，養(yǎng)成較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。神”為方向的創(chuàng)業(yè)教育概念。即創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)挑戰(zhàn)能力和冒二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)險(xiǎn)精神的資質(zhì)能力教育，借助創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生高校必須重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職教師的配置和培養(yǎng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。第一、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將大學(xué)指導(dǎo)教師的知識(shí)能力水平。要將“校企合作、專兼結(jié)合、靈活組合”生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)放在首要位置；第二、創(chuàng)業(yè)教育在傳授給學(xué)生創(chuàng)業(yè)和“理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重”作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則，不僅基本知識(shí)時(shí)要具有針對(duì)性，創(chuàng)造條件開展實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維需要較高的學(xué)歷層次，同時(shí)也要具備較為

7、豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)做到“授人以漁”而不僅僅面，對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)理論培訓(xùn)更加注重，提高理論研究水平；另“授人以魚”。因此，我國(guó)的高校需要對(duì)創(chuàng)痛的課程模式進(jìn)行深度改革，一方面，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)威望較高的成功創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課客從傳授簡(jiǎn)單的理論知識(shí)向培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中座導(dǎo)師。定期或不定期到學(xué)校為學(xué)生上課或講座，以此增加本校創(chuàng)業(yè)課要把創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的與文化課、專業(yè)課相結(jié)合。在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師條件不足的問題。學(xué)校還應(yīng)該