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《行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職局域網(wǎng)管理與組建教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2015年7月中國管理信息化Ju1．，2015第18卷第14期ChinaManagementInformationizationVo1．18．No．14行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職局域網(wǎng)管理與組建教學(xué)中的應(yīng)用研究郭能華(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州六盤水553001)[摘要]針對高職局域網(wǎng)管理與組建課程在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的問題，本文提出了新的教學(xué)理念——行動導(dǎo)向教學(xué)法，這種教學(xué)法順應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標，不僅能激勵學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和發(fā)展性思維能力，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。[關(guān)鍵詞]行動導(dǎo)向教學(xué)法；高職；項目教學(xué)法；職業(yè)能力doi：10．3
2、969／j．issn．1673—0194．2015．14．194[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]16730194(2015)14．0252．02局域網(wǎng)管理與組建課程是高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專業(yè)開展自我開發(fā)和研究式學(xué)習(xí)，通過解決學(xué)習(xí)性工作過程中的問題來構(gòu)設(shè)的一門專業(yè)必修課。該課程的實踐性和實用性都很強，所涉及建自己的知識體系，從而加深對知識的理解和運用。讓學(xué)生在團隊的專業(yè)知識面廣，對實驗環(huán)境要求特殊，需要理論知識和實踐緊密中自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。結(jié)合，涉及到的實驗內(nèi)容也十分廣泛，因此要想很好地掌握這門課2．2以老師為主導(dǎo)
3、程，學(xué)生必須在做中學(xué)，學(xué)中做。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐與在這種行動導(dǎo)向教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)過程已不再是一種單思考，分析該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提出采用行動導(dǎo)向教純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是師生互動的教學(xué)模式。教師學(xué)理念，用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造更多主首先要轉(zhuǎn)變角色，以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要采取動參與學(xué)習(xí)和提高能力的機會，并利用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件協(xié)助完成實訓(xùn)輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)。教師要起主導(dǎo)作用，項目，使學(xué)生在真實任務(wù)驅(qū)動下完成實訓(xùn)，克服了學(xué)校硬件實訓(xùn)條堅持主持人的工作原則，控制教學(xué)過程，而不是控
4、制教學(xué)內(nèi)容；要當(dāng)件不足的弊端，取得了較好的教學(xué)效果。好助手，不斷鼓勵學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)1局域網(wǎng)管理與組建在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我在傳統(tǒng)的局域網(wǎng)管理與組建教學(xué)中多數(shù)采用以老師講授為要學(xué)”，成為教學(xué)活動的主角，增強其獨立工作的能力。主，輔助多媒體教學(xué)的教學(xué)方法。由于老師的授課習(xí)慣，在潛意識2．3重視能力的培養(yǎng)仍然偏重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性，往往會把事先準備好的、行動導(dǎo)向的教學(xué)理念是按照職業(yè)教育活動的要求，把與教學(xué)活確定了的知識傳授給學(xué)生，這往往不能達到提高學(xué)生職業(yè)能力的目動所需
5、要的相關(guān)知識結(jié)合在一起，進行開放型教學(xué)。學(xué)生不再是孤的。這種以老師為中心的課堂，不僅沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積立的學(xué)習(xí)，而是以團隊的形式進行研究性學(xué)習(xí)。上課前，教師要極性，而且還會讓學(xué)生感覺自己不是學(xué)習(xí)的主人，而是被動的接收充分做好教學(xué)準備，事先確定通過哪些主題來實現(xiàn)教學(xué)目標，者，使其認為學(xué)習(xí)不是一種樂趣，而是一種負擔(dān)?，F(xiàn)在的實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己收集資料，研究教學(xué)任一般安排在理論教學(xué)之后，由于部分老師自身實缺乏踐經(jīng)驗，學(xué)生務(wù)，并在團隊合作活動中相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)實踐基地也少，使得學(xué)生的動手能力沒有得到充分鍛煉。因此，要
6、了增強了學(xué)生的信息收集能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的交流、溝通和團提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力等就難隊合作能力。在教學(xué)過程中，呵以讓學(xué)生按照要求充分展示并匯以實現(xiàn)。要改變這一現(xiàn)狀，針對局域網(wǎng)管理與組建這門課程，找出報自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的作品展示進行鼓勵性評價，培養(yǎng)一種切實可行的教學(xué)方法是非常重要的。學(xué)生的自信心和成就感，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，全面提高其2教學(xué)新理念——行動導(dǎo)向教學(xué)法社會能力和綜合職業(yè)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行3行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職局域網(wǎng)管理與組建教學(xué)中的應(yīng)用動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件
7、，以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)3．1行動導(dǎo)向教學(xué)法的類型計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)法，是以教師構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境為主線，以真能力。因而行動導(dǎo)向教學(xué)理念不僅要求教師的綜合教學(xué)水平能力實或模擬的職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過以職業(yè)行動為高，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是只用腦，而是腦、心、手共同參導(dǎo)向的實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)，獲得知識、形成技能，并在實施過程中提高與學(xué)習(xí)，通過行動引導(dǎo)使學(xué)生在活動中主動參與學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)綜合職業(yè)技能的一種教學(xué)方法。其中行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型類型興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問
8、題的能力。具有：項目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、實驗法、角色扮演
