語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八下《15你是你的船長(zhǎng)》word教案(1).pdf

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1、15.你是你的船長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)1．理解題目的深刻含義，領(lǐng)悟文章的主題。2．理解文意，挖掘課文的思想內(nèi)涵。3．理清作者的演講思路，特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。4．體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。5．學(xué)生珍惜美好時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌，具有公平、公正、正義的精神和同情心。教學(xué)重點(diǎn)1．理解題目的深刻含義，領(lǐng)悟文章的主題。2.理清作者的演講思路，特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心，有正義感的人。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，對(duì)人生的感悟。教學(xué)突破為

2、了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)當(dāng)今社會(huì)是否需要同情心正義感的課堂辯論。1教學(xué)準(zhǔn)備網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡，有同情心、有正義感的人物事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．導(dǎo)入新課，解題。1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。2．積極配合教師，聆聽“船的忠告。3.分析作者演講思路。3.理清作者的演講思路。4.組織學(xué)生辯論。4.融入課件中的畫面，體會(huì)自己所產(chǎn)生的真實(shí)情感。5．寄語(yǔ)學(xué)生。5．積極參與辯論。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)步驟

3、一、導(dǎo)入新課十五歲是一個(gè)花一樣的年齡，十五歲是一個(gè)充滿夢(mèng)想的年齡，十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨，愛的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點(diǎn)亮了理想的航標(biāo)，張滿了帆起航。2然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過(guò)涓涓細(xì)流，你也許會(huì)遇上驚濤駭浪，激流險(xiǎn)灘。因此，在前行的過(guò)程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長(zhǎng)。那么誰(shuí)能為你擔(dān)當(dāng)船長(zhǎng)呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩(shī)中說(shuō)的：人生是艘航船/讓風(fēng)留給帆/方向留給舵/船長(zhǎng)站的位置/留給我。所以我說(shuō)，你是自己人生航船的船長(zhǎng)。今天我們將共同學(xué)習(xí)《你是

4、你的船長(zhǎng)》這一課。聽聽一位老船長(zhǎng)對(duì)我們提出的忠告。二、理解課文標(biāo)題這里把人生或是社會(huì)比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人，命運(yùn)緊握在自己手中。副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在班會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。三、有感情地朗讀課文1．學(xué)生自讀（提示：語(yǔ)重心長(zhǎng)、情真意切、充滿希望）。2．學(xué)生讀自己喜歡的段落。3．集中力量朗讀后三段。四、研討課文（一）多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，教師參與其中。1．這篇文章的中心觀點(diǎn)是什么？（即作者希望孩子們具

5、備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）。2．為了表達(dá)自己的中心觀點(diǎn)，作者設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們找出這些問(wèn)題？3．作者設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題的次序能否顛倒？為什么？4．在提出三個(gè)問(wèn)題之后，作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?．作者為什么要求我們這樣做？6．文章最后作者對(duì)我們提出了什么希望？7．你認(rèn)為有同情心有正義感對(duì)于人生很重要嗎？38．你認(rèn)為做好人生的船長(zhǎng)，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外，還應(yīng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（二）師生互動(dòng)過(guò)程。1．教師提問(wèn)討論題第一題，學(xué)生在文中找到答案。明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。

6、2．教師提問(wèn)討論題第二題，學(xué)生回答。明確：?jiǎn)栴}一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）問(wèn)題二：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）問(wèn)題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）問(wèn)題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會(huì)有這種感受嗎？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面；親人離別的畫面??學(xué)生體會(huì)自己的感覺。）（邊討論邊板書：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相

7、互感受）3．教師提問(wèn)討論題第三題，明確：這三個(gè)問(wèn)題并不是毫無(wú)關(guān)系的，由自己能否感到自己的疼痛問(wèn)到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺問(wèn)到陌生人之間的感覺，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。4．教師提問(wèn)討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。理解：“一身化作千萬(wàn)身”，作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對(duì)待別人。當(dāng)我們?nèi)ジ惺苋シ謸?dān)別人的不幸時(shí)，我們會(huì)贏得許多人的信任，我們會(huì)擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的“大我”。5．教師提問(wèn)討論題第五題，明確：我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員，我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一

8、起的。（人生活在社會(huì)中，不能孤立4地存在。這句話告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)與社會(huì)是密不可分的。個(gè)人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開大海，再美的浪花也會(huì)干