《物體傳聲》教-學(xué)-設(shè)-計(jì).doc

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱物體傳聲執(zhí)教者蘇玉斌課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄河北版《科學(xué)》三年級下冊《聲》這一單元的第二課《物體傳聲》。教材分析教材分析:<物體傳聲>一課是河北版三年級<科學(xué)>課下冊"聲"這一單元的第二課教學(xué)內(nèi)容,本課是在<傾聽聲音>一課的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究"聲音是怎樣傳到我們的耳朵里的?"本課教材設(shè)計(jì)了"你聽到了嗎?"和"水能傳聲嗎?"兩個(gè)活動(dòng),其目的是讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)聲音能在木頭、水、空氣中傳播,再理解聲音是通過什么媒介傳到我們耳朵里的.學(xué)情分析1、三年級的學(xué)生動(dòng)手能力并不是很強(qiáng)，需要老師的指導(dǎo)。2、

2、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)可以通過視頻和身邊材料操作，學(xué)生可以合作完成3、三年級的學(xué)生合作能力欠缺，需要老師以他們的合作進(jìn)行簡單的分工。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo).能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么傳播的。過程與方法目標(biāo)小組合作和主動(dòng)探究情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生愿意與同學(xué)合作，共同完成自己的猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)合作探究能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。難點(diǎn)物體傳聲實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明小組合作探究，充分利用多媒體和電子白板使學(xué)生直接的感覺聲音傳遞。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)

3、預(yù)設(shè)的時(shí)間）一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(2分鐘)新課開始，我利用電子白板插入樂器并播放樂器聲音既而引出問題：這些聲音是怎么傳到我們耳朵里的？讓學(xué)生想一想，猜一猜。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說聲音是被風(fēng)帶過來的，也可能說聲音是通過空氣傳過來的，也可能說聲音是自己傳過來的。在學(xué)生發(fā)言后，我說“這節(jié)課我們就來研究物體傳聲”從而引入課題。我這里通過直觀的感受把學(xué)生引入問題情境，使學(xué)生大膽猜想、激發(fā)深入探究欲望，為新課教學(xué)做好情緒上的準(zhǔn)備二、觀察實(shí)驗(yàn)，尋找答案（5分鐘）首先我說：“老師剛才樂器的聲音，同學(xué)們用自己的耳朵聽到，這個(gè)聲

4、音和你的耳朵之間只有什么物體呢，同學(xué)們想一想？在學(xué)生滿腹疑問時(shí)，提示學(xué)生：我們每天要呼吸呀！同學(xué)們會(huì)很快想到是空氣。然后敘述試驗(yàn)。用電子白板展示鐘罩和電子鬧鐘。我先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后，簡述實(shí)驗(yàn)：我將一個(gè)發(fā)生電子鬧鐘放入玻璃鐘罩中，隨后用抽氣機(jī)將玻璃鐘罩中的空氣抽出，在這個(gè)過程中，學(xué)生聽到電子鬧鐘的聲音由大變小，直到聽不到聲音，只看到電子鬧鐘指示燈閃爍?！皩W(xué)生在回味實(shí)驗(yàn)程序后，發(fā)表各自看法?！盵學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)槌闅鈾C(jī)將玻璃罩中的空氣抽出來了；或者說因?yàn)椴Ａд种谐税l(fā)生電子鬧鐘沒有其他物體了；或者說因?yàn)?/p>

5、沒有空氣了，所以聽不到聲音了。]最后得出結(jié)論：沒有空氣，聲音就聽不到了，說明氣體能傳播聲音。這部分通過他們觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)很輕松地獲得聲音能在空氣中傳播這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察、分析能力。三、自主猜想，拓展思維（5分鐘）出示潛水艇圖片，提問潛水艇在水下能不能聽到聲音哪？為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音傳播的其它途徑，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主猜想、自主實(shí)驗(yàn)的空間，我提出問題：你認(rèn)為聲音還能在那些物體中傳播呢？舉出生活中的實(shí)例。學(xué)生可能會(huì)說鐵管可以傳聲；可能說木頭可以傳聲；也可能說水可以傳聲。我想知識(shí)是從生活

6、中來，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說出一些物體傳聲的實(shí)例對于學(xué)生的大膽猜想，我及時(shí)給予印的話評價(jià)，營造一種寬松氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考四、自主探究、設(shè)計(jì)方案（5分鐘）猜想是需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，但在實(shí)驗(yàn)之前，一定要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要措施，根據(jù)三年級的學(xué)生能力，我提醒學(xué)生：可根據(jù)教室里的材料和老師給大家提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小組織交流，并討論出小組的人員分工，實(shí)驗(yàn)步驟，從中選一個(gè)最佳方案。此時(shí)我加入學(xué)生

7、中并給予指導(dǎo)和提示，增強(qiáng)可操作性。最后，我讓學(xué)生跟全班同學(xué)交流方案，爭求建議。學(xué)生在討論交流后，我加以總結(jié)概括：研究物體傳聲實(shí)驗(yàn)，必須具備三個(gè)條件：①要有傳生物體，如桌、椅、地面、黑板、鐵管、水等②要讓物體發(fā)聲如：敲、摩擦、說話、振動(dòng)等。③要用耳朵聽聲音，如用耳朵貼在物體上聽，或用紙杯罩住耳朵聽，在同一物體不同地方聽等學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考怎么用身邊的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)行分工。這里我并沒有單一指導(dǎo)書上實(shí)驗(yàn)，而是把研究液體、固體傳聲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，凸顯靈活使用教材的思想，給學(xué)生留足自主探究的空間和時(shí)

8、間，讓學(xué)生有發(fā)揮、創(chuàng)新的余地，學(xué)生在交流中有很多想法，這是由扶到放的過渡，我就引導(dǎo)他們?nèi)ピ囈辉?。五、?dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)想（15分鐘）巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并協(xié)調(diào)學(xué)生分工合作。（1）小組成員，輪換操作；（2）試驗(yàn)中不要喧嘩以免影響效果；（3）撓桌面或發(fā)聲音時(shí)用力要適中；（4）做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生對固體傳聲、液體傳聲的實(shí)驗(yàn)是同時(shí)進(jìn)行的，這是前面討論的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力的提高，同時(shí)有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使每個(gè)學(xué)生都能獲