《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

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1、《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：⑴積累重要的文言詞語(yǔ)，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。⑵了解常用的文言知識(shí)，如“詞類活用”“一詞多義”等。⑶理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。２、能力目標(biāo)：⑴學(xué)生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。⑵學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。⑶體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練的特點(diǎn)。３、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的文言知識(shí)。２、理解本文中方仲永五歲能詩(shī)，但到二十歲卻

2、“泯然眾人”這一變化的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。２、了解說理散文中的敘事技巧?！窘虒W(xué)方法】１、文言文八步教學(xué)法。初讀課文，正音正字；復(fù)讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點(diǎn)；評(píng)讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)；品讀課文，探究文章美點(diǎn)，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學(xué)知識(shí)，拓展視野。２、討論法。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過生生互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)他們大膽發(fā)表意見，傾聽他人看法，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流。３、競(jìng)賽法。適合年齡特點(diǎn)，在競(jìng)賽中激發(fā)他們的趕超意識(shí)。４、美點(diǎn)尋蹤法。【教具準(zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀

3、磁帶?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)１、設(shè)計(jì)１：被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語(yǔ)講都的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的傷仲永就是其中一例。２、設(shè)計(jì)２：以王安石的文史佳話導(dǎo)入（例如：《王安石撕毀文稿》《春風(fēng)又綠江南岸》）。３、設(shè)計(jì)

4、３：天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”，卡萊爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對(duì)的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安石為何“傷”仲永呢？二、作者簡(jiǎn)介多媒體顯示：王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個(gè)小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州官。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。王安石在童年和青少年時(shí)期，隨著父親宦游南北，到過許多地方，所

5、以對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個(gè)人名利，而是要在經(jīng)國(guó)治民方面作出些成績(jī)。嘉祐三年（１０５８）王安石上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年（１０６９）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國(guó)公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡(jiǎn)練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的

6、論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務(wù)。王安石的政論文，不論長(zhǎng)篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn)，主意超卓，說理透徹，語(yǔ)言樸素精練，“只用一二語(yǔ)，便可掃卻他人數(shù)大段”（劉熙載《藝概·文概》），具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意１、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀：教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字詞的讀音。多媒體顯示：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱（chèn）卒（zú）請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。２、復(fù)讀課文，讀清句讀：學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。多媒體顯示：１、未嘗／識(shí)書具，忽／啼求之。２、借旁近／與之，即／書詩(shī)四句，并／

7、自為其名。３、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。４、自是／指物作詩(shī)／立就，其文理／皆可觀者。５、父／利其然也，日扳仲永／環(huán)謁于邑人。６、余聞之也／久。３、譯讀課文，整體把握文意：⑴學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。⑵把學(xué)生分為兩大組，展開小組競(jìng)賽，共分３輪競(jìng)答：第一輪翻譯課文，第二輪認(rèn)讀課文，第三輪文言知識(shí)大評(píng)比。每一輪比賽底分均為１００分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣５分，扣完即止。第一輪：翻譯課文：每組每次選一名