寫長法在農(nóng)村高中英語教學(xué)中應(yīng)用

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1、寫長法在農(nóng)村高中英語教學(xué)中應(yīng)用　　【摘要】在我所執(zhí)教的高中，越來越多的學(xué)生成為英語的學(xué)困生，特別是英語寫作方面。寫長法是由王初明教授首先提出的。他提出通過設(shè)計合適的任務(wù)，通過寫長作文來激發(fā)學(xué)生的語言能力。寫長法能夠激勵學(xué)生使用英語表達(dá)自己真實(shí)的想法。能夠提高學(xué)生的英語寫作信心。還有寫長法還能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵學(xué)生用英語并且能夠提高英語的寫作能力。本文就寫長法的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，并且得出了一些啟示?！娟P(guān)鍵詞】寫長法農(nóng)村高中英語寫作SPSS在浙江師范大學(xué)讀研期間，接觸到各種各樣的一些寫作教學(xué)方法，自己通過實(shí)驗(yàn)以后，發(fā)現(xiàn)

2、寫長法在提高寫作興趣方面起到了非常重要的作用。在大學(xué)及其以前的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，對寫作都是沒有信心而且也沒有多大的興趣。只是為了應(yīng)付高考而去寫作。但是在學(xué)習(xí)了寫長法后，發(fā)現(xiàn)寫長法比較適合能夠促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語的成績。根據(jù)Hyland（2005：78），從根本上，寫作是被學(xué)習(xí)的，而不是被教會的，老師應(yīng)該是靈活的幫助他們。寫作是“表達(dá)自己的想法而不僅僅是正確地表達(dá)他們”Hyland6（2005：81）?！皩W(xué)校不應(yīng)該是創(chuàng)造很多失敗者的地方，而應(yīng)該是鼓勵學(xué)生的地方”（Welton）。寫長法可以鼓勵學(xué)生而學(xué)生少一些責(zé)

3、備。鼓勵學(xué)生表達(dá)他們真實(shí)的想法，而不是放在正確的表達(dá)上。曹（2008：vi）說“寫長法是由廣東外語外貿(mào)大學(xué)的王初明教授提出的。它要求學(xué)生通過盡量寫長作文來提高英語學(xué)習(xí)”。由于許多的測試，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣而且也煩學(xué)英語。因?yàn)樵絹碓蕉嗟膶W(xué)生在這許多的測試和測驗(yàn)中獲得失敗感。因此，第一件事情也是最重要的事情是要讓學(xué)生喜歡上寫作，讓他們渴望去寫，去表達(dá)他們自己的真實(shí)想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更注重文章結(jié)構(gòu)，考試也是要求學(xué)生按照一定的格式去寫。學(xué)生非常注重記一些固定的結(jié)構(gòu)及連接詞，而忽略了寫作的本質(zhì)是傳達(dá)真實(shí)的想法及有用的信息

4、。導(dǎo)致學(xué)生感覺沒有什么可以寫。因此，作者就針對寫長法而做了一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究中發(fā)現(xiàn)的啟示主要是根據(jù)寫長法的前人研究上的。此篇論文主要是為了發(fā)現(xiàn)是否寫長法是一個促進(jìn)高中學(xué)生寫作能力的提高。還有就是在進(jìn)行寫長法的一個學(xué)期的訓(xùn)練后是否能提高他們寫作信心。6有三個發(fā)現(xiàn)。在這個研究中，在兩組中進(jìn)行了前測，后測和定時測試。這個實(shí)驗(yàn)持續(xù)了一個學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)組中，進(jìn)行了兩個調(diào)查問卷。所有的考試，問卷都旨在找出寫長法對學(xué)生的寫作能力的影響程度。兩個班師隨意的而且沒有注重的兩個平行班。他們是高三年級。用SPSS來分析數(shù)據(jù)和T檢驗(yàn)。兩三個試卷

5、的數(shù)據(jù)被分析來看是否學(xué)生寫作能力能夠被寫長法的平均值來提高。前測的T檢驗(yàn)結(jié)果展示了實(shí)驗(yàn)組和控制組的英語水平基本上相同。后測和定時測試展示了，實(shí)驗(yàn)組在寫作能力和英語學(xué)習(xí)方面取得了很大的進(jìn)步。定時測試也展示了寫長法有很大的效果。兩份Likertscale問卷意在調(diào)查學(xué)生對寫長法的態(tài)度有何變化。問卷1和問卷2包括10個項(xiàng)目。兩個問卷都表明學(xué)生認(rèn)為寫長法能夠幫助它們英語寫作能力，而且他們漸漸有了英語寫作的信心。我們最終能夠得出一個結(jié)論，就是寫長法士提高學(xué)生寫作能力的一條有效方式。而且寫長法有長期的效果。在進(jìn)行了一個學(xué)期的寫長法訓(xùn)練后

6、，學(xué)生增強(qiáng)了他們的自信心。寫長法適用于高中學(xué)生。通過研究，作者自己本身也獲得了英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這個經(jīng)驗(yàn)主要是有關(guān)怎樣學(xué)好英語及教師怎樣教好英語的。這個實(shí)驗(yàn)基本上獲得了預(yù)期的效果。盡管如此，它需要一下的改進(jìn)：首先，實(shí)驗(yàn)時間有限。高三學(xué)生比其他年級時間少?？荚嚭蛷?fù)習(xí)化得時間比較多。6其次，問卷部分是基于王初明教授的研究基礎(chǔ)上的。對作者來說，是第一次嘗試，所以在時間和其他方面可能都會出現(xiàn)各種問題，從而影響研究的效果。第三，研究對象范圍比較小，也會一定程度上影響研究的效果。除了這些研究的局限性外，從研究對象的態(tài)度和滿意的結(jié)果暗示著寫

7、長法能夠提高學(xué)生的英語寫作興趣，是值得研究的。總的來說，寫長法是比較適合高中的，特別是英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。寫長法能夠提高他們的寫作信心和能力。寫長法最能夠促進(jìn)寫作組織能力的提高。第二外語的習(xí)得需要更大的輸出。老師要在以后的實(shí)踐中更好地發(fā)揮寫長法的作用。學(xué)生在不斷的寫長作文中，能夠更好地促進(jìn)英語其它能力的提高。從而提高英語學(xué)習(xí)興趣和英語成績。在學(xué)習(xí)第二語言中，一個學(xué)習(xí)者會不時地注意語言問題，也就是應(yīng)該內(nèi)在反饋和外資反饋結(jié)合在一起。注意這個問題是學(xué)習(xí)者注重他的或她的輸出。然后通過滿足這個注意到的錯誤和她的作文。學(xué)習(xí)者就會逐漸地

8、使用目標(biāo)語言?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更進(jìn)一步加強(qiáng)了輸出假設(shè)。如第四章，表4.6展示，實(shí)驗(yàn)組和控制組基本上處于相同的英語水平上，在進(jìn)行了一個學(xué)期的寫長法訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組已經(jīng)獲得很大的進(jìn)步。6學(xué)生需要改變他們在課堂的角色。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的中心。讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中獲得自信心和英語學(xué)習(xí)的興趣