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《_寫(xiě)長(zhǎng)法_在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、外語(yǔ)界2004年第3期(總第101期)“寫(xiě)長(zhǎng)法”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究□方玲玲提要:本研究對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)35名學(xué)生進(jìn)行了為期一年的寫(xiě)長(zhǎng)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果表明,寫(xiě)長(zhǎng)法通過(guò)以寫(xiě)促學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)出意識(shí),不但對(duì)他們寫(xiě)作成績(jī)的提高有積極的影響,而且還間接地促進(jìn)了他們語(yǔ)言水平的提高。關(guān)鍵詞:寫(xiě)長(zhǎng)法;寫(xiě)作成績(jī);語(yǔ)言水平Abstract:Thisstudyreportsaone2yearLength2Approachwritinginstructionfor35non2Englishmajorfresh
2、menatGuangdongUniversityofTechnology.Theresultssuggestedthat,throughtheprocessofwritingtolearn,whichaimedatfosteringbothstudentsppositivefeelingsforstudyandkeenoutputawareness,thetrainingnotonlyplayedapositiveroleinactualwritingperformance,butalsohadapotentialpositive
3、effectonlanguageproficiency.Keywords:lengthapproach;writingperformance;languageproficiency中圖分類(lèi)號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1004-5112(2004)03-0040-06的效果,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也同樣具有現(xiàn)實(shí)意1.前言義。首先,可在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)訓(xùn)練中起承長(zhǎng)期以來(lái),寫(xiě)作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最上啟下作用,提高輸入和輸出的質(zhì)量,這對(duì)教為薄弱的環(huán)節(jié)之一。由于寫(xiě)作只是精讀課中學(xué)成敗具有至關(guān)重要的作用。輸入只有經(jīng)過(guò)的一個(gè)部分,而精讀課往往
4、班級(jí)大、課時(shí)緊、學(xué)生理解、吸收,并伴以實(shí)踐和輸出,才能被內(nèi)容多,致使教師往往無(wú)暇顧及費(fèi)時(shí)費(fèi)力而內(nèi)化和掌握。以精讀為主體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又難以見(jiàn)成效的寫(xiě)作教學(xué)。因此,為應(yīng)付四聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境甚缺,但讀寫(xiě)條件充分,可級(jí)統(tǒng)考而進(jìn)行的突擊性作文輔導(dǎo)已成為一種將寫(xiě)作與閱讀融為一體,以讀促寫(xiě)長(zhǎng),以寫(xiě)長(zhǎng)司空見(jiàn)慣的教學(xué)模式。學(xué)生缺乏真正的交際帶讀、帶聽(tīng)和說(shuō),強(qiáng)化語(yǔ)言本身的整體性,縮愿望,主觀(guān)能動(dòng)性和思維創(chuàng)造力備受限制。短語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力之間的距離。其次,寫(xiě)作教學(xué)的嚴(yán)重滯后造成了輸入與輸出的嚴(yán)可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)長(zhǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造重失衡,影響了學(xué)生語(yǔ)
5、言知識(shí)的內(nèi)化。力,拓寬視野,在活生生的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷進(jìn)王初明教授(2000)設(shè)計(jì)的寫(xiě)長(zhǎng)法對(duì)大學(xué)取。由于平常大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的字?jǐn)?shù)限英語(yǔ)教學(xué)很有啟示。其原則是先有再完善,定、作文題目的無(wú)關(guān)痛癢、三段式作文模式的讓學(xué)生放開(kāi)寫(xiě),不限字?jǐn)?shù),越長(zhǎng)越好,以量促機(jī)械呆板等使學(xué)生難以體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和質(zhì);少講作文法,讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中悟出寫(xiě)成就感,因而學(xué)生易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦情緒或法,通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)開(kāi)闊思路,釋放創(chuàng)新潛力,增強(qiáng)寫(xiě)作焦慮。而寫(xiě)長(zhǎng)可使學(xué)生放開(kāi)手腳,釋放學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的自信心和成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積創(chuàng)新潛力,加大他們嘗試使用豐富多彩的詞極性和主動(dòng)性,然
6、后才規(guī)范語(yǔ)言的使用(王初匯、表達(dá)法、句法的機(jī)會(huì),加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化,擴(kuò)大明等2000)。寫(xiě)長(zhǎng)法從我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)面。出發(fā),以寫(xiě)長(zhǎng)為手段,促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用鑒于此,筆者對(duì)所任教的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已取得了良好2000級(jí)本科生和2001、2002級(jí)研究生均進(jìn)·40·ForeignLanguageWorldNo.32004(GeneralSerialNo.101)行了寫(xiě)長(zhǎng)教學(xué)且取得了明顯的效果。但由于的短作文(基于教材要求)為輔和一篇自由這些班級(jí)普遍程度較好,為進(jìn)一步驗(yàn)證寫(xiě)長(zhǎng)發(fā)揮的長(zhǎng)作文為主相結(jié)合的寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練法對(duì)非
7、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以寫(xiě)促學(xué)方面的有效方式。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,一方面訓(xùn)練學(xué)生從高性,我在2002級(jí)的一個(gè)中下水平的本科自然層次上對(duì)精讀材料進(jìn)行深入的理解,通過(guò)語(yǔ)班中進(jìn)行了為期一年的系統(tǒng)的寫(xiě)長(zhǎng)教學(xué)實(shí)篇分析培養(yǎng)建構(gòu)篇章的能力,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技驗(yàn),并選擇了一個(gè)中上水平的自然班作為對(duì)巧,提高寫(xiě)作質(zhì)量;另一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所照組。學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的敏感度,培養(yǎng)語(yǔ)感,逐步形成英語(yǔ)的思維定勢(shì)。具體做法是,在完成了精讀2.實(shí)驗(yàn)與結(jié)果教學(xué)并講解示范了寫(xiě)作技巧后,要求學(xué)生在2.1受試堂上用15分鐘運(yùn)用寫(xiě)作技巧快速完成一篇本研究選取的受試為廣東工業(yè)大學(xué)100字左右的短作文,并在
8、堂上進(jìn)行交流、2002級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)自然班的本講解,加深理解。在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生課科生。實(shí)驗(yàn)組共35人,由本人擔(dān)任寫(xiě)長(zhǎng)法教后寫(xiě)一篇與課文內(nèi)容相近的命題或話(huà)題(自學(xué)。對(duì)照組為36人,實(shí)行常規(guī)的短作文教定題目)長(zhǎng)作文。閱讀中培養(yǎng)的思維分析能學(xué)
